【寫什么】

　　我的發現——永遠記錄我眼中的精彩

　　【怎么寫】

　　1．清楚自己有一雙會發現的眼睛，清楚自己頭腦中有哪些保存下來的精彩發現。

　　2．從范文中明白，寫“我的發現”都是一些小事，把看到的小事，按照順序寫明白就行。

　　3．用自己積累的好詞，學用打比方、擬人的寫法，把“我的發現”寫得有意思。

　　【為什么寫】

　　到寫這篇文章之前，每個人都看了十多年世界，如果1天按1個發現來算，也應該有3000多個，按理說應該有無數個發現故事可以寫下來，事實不是這樣的。因為看到的東西，如果沒有用筆寫下來，根據遺忘規律，大多數的發現會快速遺忘，甚至永遠也想不起來，像范文《小草中的發現》都是非常小非常的發現，如果不寫成有意思的文章，這些發現早就忘記了。寫下來，就永遠不會忘記了，這就是好記性不如爛筆頭。

　　三年級的孩子，已經認識二千個漢字了，會寫1500多個字，完全有能力記下自己當天的發現，通過這一次習作，旨在讓學生明白，記下自己的發現是非常有意思的事，如果每天都能如此記下自己的發現，這就是四年級將要學習的“如何寫日記”。

　　【設計理念】

　　根據課程標準之規定，每學年課內習作不少于16次，也就是說，課內習作應該是兩周一次。國家規定每周是兩節作文課，即一次課內習作是四課時。長期以來，老師們都說作文苦、作文累，主要是批改習作占用了老師大量的時間。而老師用了那么多的時間，結果學生還是不喜歡寫作。為了減輕教師負擔，讓學生真正喜愛習作，科學使用四課時非常關鍵。我的這一設計旨在體現這一理念。

　　第一課時 引導習作書寫草稿

　　一．速寫發現

　　師：按照要求快速回想，將答案立即寫在紙上。

　　1．今天你有哪些發現？能寫幾條寫幾條？

　　2．昨天你有哪些發現？不要說假話，想幾條寫幾條。

　　3．前天你有哪些發現？能想出一條就寫一條。

　　4．一星期前有哪些發現？仔細想想看，想好了再寫。

　　5．一個月前有哪些發現？動動腦，使勁地想，肯定能想出一二條來。

　　6．一年前你有哪些發現？拍拍腦袋，拼命地想，你肯定會高高地寫下自己的發現。

　　看看自己所寫的一條條發現，你發現到什么？

　　[通過這次快速回想的過程及其孩子的快速反思，他們一定會發現，最近幾天的發現最多，過去的很多發現想不起來了，能夠想起來的，都是印象深刻的。這也有利于學生在習作內容進行自主選擇。]

　　二．小事變大

　　師：大家都有一雙眼睛，每天都會發現到很多東西，這就是人最偉大的地方。我看到你們今天、昨天、前天的發現最多，其實過不了幾天，這些發現都會被你們忘記的，因為都是一些雞毛蒜皮的小發現。像一星期、一個月前、一年前的發現，可能有意思一點，你們還記得，再過幾年，也會被你們忘記的，因為這些事，都是小事。

　　師：請同學們打開書，翻到習作3，默讀一下教材。看完之后與自己所寫的發現比一比，然后討論。

　　[學生自讀教材。因為教材非常簡單，范文劉常寧寫的，寫自己在小河邊玩耍，發現了嫩綠的小草，發現一群螞蟻在造新家，離螞蟻洞不遠的地方還有一史甲蟲。最后寫下了這篇有意思的文章。學生看到這些內容再與自己所寫的那幾條發現一比，就明白劉常寧的發現沒有什么特別之處。]

　　師：劉常寧發現的內容與你們每天發現的內容有什么區別？

　　[學生肯定知道沒有什么區別，都是很小很小的發現]

　　師：我覺得劉常寧的發現已經變了，已經從小事變成了大事了。你知道我為什么說變成大事了？

　　[通過多位學生的回答，他們肯定清楚明白，把小事寫下來，寫有趣一點，保存下來，發表了，知道的人多了，小事就變成大事了！]

　　師：那你們有沒有信心把自己發現的一些小事，變成大事呢？

　　   [教學至此，孩子們應該有了一些想法，想馬上寫自己的發現]

　　三．開始書寫

　　師：請同學把自己的一些發現寫下來。

　　[大多數的公開課，此時，老師走到學生面前，看學生習作并立即做指導。我個人認為，根據人的寫作習慣來看，此時，老師不適宜巡視，巡視會打斷一些孩子的思路。這時候，老師干什么？最好在前面默默地寫下水文。與學生同寫，靜悄悄的課堂，只能聽到鋼筆行走的聲音，那是相當美的。因為三年級的文章不長，20多分鐘，都能夠完成打草稿。]

　　第二課時 多遍朗讀修改謄寫

　　一．多遍朗讀

　　師：同學們已經把自己的小發現變成大發現了。這就是自己的大腦與雙手剛剛生出的小寶寶，這個小寶寶太小了，也不漂亮，怕外面的吵吵鬧鬧的聲音，小寶寶還需要吃、喝、穿。下面就請你們給自己的小寶寶吃好的，穿好的，喝好的。

　　1．每位同學朗讀自己的文章，一定要到流利為止。

　　2．覺得能讀給同桌聽了，再請同桌聽一遍，虛心聽聽同桌的意見。

　　[從陶圣陶先生那里，我知道了大聲朗讀修改作文法。多年的研究發現，大多數老師也讓學生讀了，但只是一遍兩遍讀得不多，沒有流利這一要求。自己的文章讀到流利，大概要讀到五六遍，自己文章讀流利了，就做到通順了。]

　　二．有意思修改

　　1．請同學們再讀劉常寧的文章，把你認為劉常寧寫得有意思的地方畫下來。

　　2．再讀自己的文章，覺得哪些地方可以學學劉常寧？

　　[重點指導學生使用自己積累的好詞語以及使用打比方、擬人等手法，讓自己的文章變得有意思。]

　　三．規范謄寫

　　把修改好的文章工整、整潔地謄寫在作文本上。

　　四．自我確認

　　謄寫完之后，請大家完成自己對自己文章的確認

　　第二學段七星級習作確認表    ▁▁▁年級第▁▁單元

　　七星要求 寫字整潔 沒錯別字、

　　標點符號正確 句句通順

　　[讀給別人聽后達到] 本次習作自信、不害怕 大膽想像、文章內容新奇、有趣 有積累的材料，有新鮮感句段 讓讀者感動

　　自己確認 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　同伴確認 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　教師確認 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

　　（1）本單元習作，出現的錯別字有▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　（2）不通順的句子，在句子前用“？”標出。

　　（3）自己說出哪些地方想像好玩，哪些地方新奇、有趣：

　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　（4）用“紅色直線”畫出有新鮮感的句段。

　　 [這一課時結束之后，學生的作文本，可以上交至老師那兒，也可以讓學生直接帶回家輸入電腦，建議學生父母點評，并發送至老師手中，以便在下周上課前打印裝訂成書。老師拿到學生習作本后，可以批改，也可以不批改。因為第三課時，將重點批改。]

　　第三課時 現場批改共同確認

　　師：出示四至五位學生文章當堂批改、確認。

　　[略]

　　師：將打印裝訂好的作文“書”發給大家，請大家閱讀，并給同伴確認。

　　[三年級的每篇習作二三百字，全班四十多人，共一萬多字，一般情況下，20多分鐘的時間學生就可以讀一遍，并完成確認。因為學生的作文本全部在老師手中，老師此時也可以通過快速閱讀完成余下同學的文章確認。如此確認，每位同學都能夠明白這次習作哪些地方寫得好，哪些地方需要改進。]

　　第四課時 習作欣賞重點講評

　　1．大聲朗讀多位同學的文章，大家共同品評。

　　2．出示老師的下水文，朗讀后讓學生確認。

　　3．根據這次習作做重點講評。

　　[“我的發現”講評重點：通過這一次習作，同學們應該能夠感受到寫自己的發現是非常有趣的事，這次習作沒有結束。一天發現一件事，記下來，一年就可以記下365件事，堅持十年、二十年，那就是成千上萬的發現被你記下來了。到那時，你們會成為什么樣的人，老師說不清楚。如果你們從今天開始一個發現都不記，等你老了，恐怕就只剩下這次所寫的“我的發現”。]