《趕海》一文記述“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真、童趣。“我”在趕海過程中調(diào)皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構(gòu)建一個(gè)充滿歡聲笑語、靈性飛揚(yáng)的課堂。

　　  一、激趣。

　　課堂伊始，動(dòng)聽的旋律響起，“小時(shí)侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”緊接著再聽聽大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來到了大海邊，腳踩著柔軟的沙灘，傾聽著潮水的轟鳴。“浩瀚的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著我們的到來，還等什么，我們一起去趕海嘍！”

　　  （這樣的導(dǎo)課，一定會(huì)喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）

　　   二、品趣。

　　   在趕海的過程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認(rèn)為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（1）“只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的。”

　　品：浪花就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去。“不時(shí)回過頭來”寫出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！

　　（2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　品：剛剛來到就有收獲，這份驚喜都體現(xiàn)在這個(gè)“嘿”字上了。

　　（3）“小伙伴努努嘴兒……原來的螃蟹的大螯夾住了他的手。”

　　品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。

　　（4）“哦，原來……再也神氣不起來了。”

　　品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。

　　（5）“太陽偏西，趕海的人們?nèi)�三兩兩地離去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔。”

　　品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美。看著晚霞，聽著鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

　　（閱讀的過程就是學(xué)生與文本對話的過程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，才能感受讀書的樂趣。作為教師更應(yīng)該珍視學(xué)生的這種獨(dú)特感受。不能以我們預(yù)設(shè)的體會(huì)來代替學(xué)生的理解。此外，要通過多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)讀出來。）

　　   三、談趣。

　　   在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？

　　  （讓學(xué)生主動(dòng)去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養(yǎng)一種積極向上的生活態(tài)度。）