教學要求：

　　1.讀懂習作例文,了解其主要內容.弄懂“反哺”的本義及其引申義.

　　2、借鑒習作范例,在三幅圖中任選一幅,展開想象,正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記述一個有意義或有趣味的故事。

　　教學重難點：

　　1對話的寫法展開合理的想象

　　2提出的問題要有針對性

　　教時安排：2課時

　　                       第一課時

　　教學要求：

　　1、指導學生學習描寫人物的對話，把一件事寫清楚。

　　2、仔細觀察圖畫內容，展開豐富的想象，寫一段對話。

　　3、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　知道學生學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　教學重難點：

　　重點：學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　教學準備：

　　教學圖

　　教學過程：

　　一、看圖導入。

　　同學們，在我們這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？

　　二、激發興趣，找尋自己的發現，完成習作。

　　1、看一看：看圖說話。小姑娘在對她的媽媽說什么？烏鴉在干什么？

　　2、聽一聽：朗讀范文。

　　3、議一議：看了圖，聽了范文，討論：陸孝鵑同學是怎樣寫這件事的？寫人物的對話要注意什么？小組合作，交流討論。

　　4、看一看，說一說。自愿上臺交流。

　　教師提示：用任務的對話，把事情寫清楚。寫對話時，要正確使用提示語。

　　5、評一評：你覺得陸孝鵑同學寫的好在哪兒？

　　三、練說，想象對話。

　　1、談一談。請各小組任選一幅插圖，展開想象，說說圖上的內容。請各小組選一名同學交流。

　　2、演一演。請小組上臺表演圖上人物的對話。

　　3、寫一寫。同學們用手中的筆把剛才的都寫下來。別忘了提示語的不同位置。

　　四、動筆，練寫對話。

　　1、明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。

　　2、學會根據人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。

　　3、練習寫，師巡視指導。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、通過點評讓學生明白寫了提示語能使文章讀起來更生動感人，標點符號一定要使用正確才能表情達意。

　　2、訓練學生點評文章的能力，提高對文章的鑒賞能力。

　　教學重難點：

　　引導學生在點評的時候，抓住文章對人物對話的描寫、提示語的使用是否恰當等方面進行點評。同時點評用詞的準確性，用句的形象性。

　　教學準備：

　　教學投影片。

　　 教學過程：

　　一、講評本次作文存在的主要問題。

　　1、許多同學對于圖中人物對話的描寫雖然能寫，但內容簡單，想象不夠豐富。

　　2、有的同學只注重對對話的描寫，而忽略了提示語，甚至通篇沒有提示語，只是“某某說：‘……”。

　　3、寫完后能認真修改的同學少，因而錯別字、病句現象仍然較為普遍。

　　二、閱讀優秀作文。

　　1、指名朗讀自己的文章。其他學生點評。

　　（1）請吳佼朗讀自己的文章，學生邊聽邊想：你覺得他的文章好在哪兒？什么地方還不夠？

　　（2）指名評議。

　　（3）她寫得好的句子有：

　　“有一片茂密的森林，那里四面環水、綠草叢生，有瓦藍瓦藍的天空，有清亮清亮的小河……。”把這里的環境描寫得非常美。

　　“小燕子難過地說：“……””。

　　“小魚懇切地說：“……”人物說話的神態描寫逼真。

　　（4）不足之處讓學生自己評一評。

　　（5）再請學生讀讀自己的習作。指名評議。

　　2、指名讀讀自己寫得好的句子。

　　師生共同評議、修改。

　　三、自己修改、訂正。

　　1、再自己讀讀自己的文章，訂正錯別字。

　　2、讀老師的評語，和同桌說一說自己的修改意圖。

　　3、同桌互相交換習作欣賞。