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2009-06-08 20:11:02 下載試卷 標簽：教師 課件 學習方法 自我介紹 填報指導
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教 學 環(huán) 節(jié)
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教 學 內(nèi) 容 設(shè) 計
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修 改 欄
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一、導課激趣
二、初讀課文
三、了解課文大意
四、教學生字
五、布置作業(yè)
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1、板書：跟蹤 指名正音
怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風--衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。
1、讀了課文，你能介紹一下臺風和衛(wèi)星嗎？
2、這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？
自讀課文
反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
1、出示生字詞，認讀。
2、學生練習寫字。
3、齊讀課文。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
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補充：
如果體會不到可以演一演
補充：
同學們認真聽，讀完后糾正。
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師作相應(yīng)的補充介紹。
只要求簡單介紹。
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板書設(shè)計：
17、跟蹤臺風的衛(wèi)星
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教學后記：
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教 學 環(huán) 節(jié)
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教 學 內(nèi) 容 設(shè) 計
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修 改 欄
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一、導入
二、理清課文思路
三、精讀課文，體會臺風與衛(wèi)星的性格特點
四、總結(jié)，升華
五、布置作業(yè)
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上節(jié)課我們學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的。
1、默讀課文想想衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？
2、交流。
1、讀第一二自然段，衛(wèi)星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關(guān)于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導讀。
2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞。
3、過度語：臺風一聽小衛(wèi)星的話生氣了，他沖著衛(wèi)星狂怒地嚷呢。
4、讀第三四自然段。
a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。
B“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛(wèi)星在執(zhí)行任務(wù)時的堅決執(zhí)著。
c指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣。
5、過度語：臺風一看小衛(wèi)星那樣堅決，就要甩掉小衛(wèi)星。
6、默讀五自然段你讀懂了什么？他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
增添7
8、過度語：臺風想甩掉小衛(wèi)星，結(jié)果小衛(wèi)星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。
9、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
a指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
B“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。
C 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）
看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。
9、在讀六七自然段。
10、讀臺風與衛(wèi)星的對話，放課件，讓學生體會衛(wèi)星的特點。增添11
1、學了文章好談?wù)勀愕目捶ā＃ㄅ_風雖厲害，但衛(wèi)星不怕他。小衛(wèi)星執(zhí)著，堅強。）
2、小衛(wèi)星為我們?nèi)祟愖龀隽诉@樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛(wèi)星吧！
1、造句：談笑風生
2、課后練習5。
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板書課題。
補充交流：
幫助學生理清課文思路（衛(wèi)星與臺風初次見面，臺風威脅衛(wèi)星，臺風要甩掉衛(wèi)星，臺風要逃脫）
補充：
舉例子：衛(wèi)星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）
7、指導朗讀。
師故意讀掉“無意”“仍然”。
生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。
板書：仍然 緊緊
你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。
11、分角色朗讀全文。
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板書設(shè)計：
17、跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風 炫耀 發(fā)怒
衛(wèi)星 毫不畏懼 早已報告
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教學后記：課文的題目——《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，我認為應(yīng)該把關(guān)注的焦點放在“衛(wèi)星”身上，而不應(yīng)該放在“跟蹤”上，否則，課題為什么不叫做“衛(wèi)星跟蹤臺風”呢？而要想突出衛(wèi)星的本領(lǐng)，則先要大力宣揚臺風的狂傲。而“跟蹤”一詞是題眼，以此切入更能突出這種衛(wèi)星的特點——監(jiān)控、報告臺風情況。并且，由“跟蹤”開課，可以推知衛(wèi)星和臺風間會有一番較量，還能引發(fā)學生對二者斗爭追索的懸念。因此在開課時，我著眼于“跟蹤”一詞，讓學生體會和了解跟蹤的含義，讓他們自己提出問題，然后自己去解決。因此學生學習的積極性很高。
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