教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)流程：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　　1、讀課文，識(shí)生字。

　　　　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　　2、讀課文，讀通順。

　　　　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　　3、讀課文，明文意。

　　　　　讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　　　　可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　　　　　①凱巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？

　　　　　②狼和鹿之間是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

　　這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫(xiě)生動(dòng)、形象的語(yǔ)句。

　　如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”等

　　對(duì)于學(xué)生喜歡的語(yǔ)句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā⒖捶ā?/p>

　　2、讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫(huà)出文中有價(jià)值的語(yǔ)句。

　　教師需要進(jìn)行歸類(lèi)、指引，重點(diǎn)突出以下幾句話：

　　①凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。

　　②人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　③人們要特意保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來(lái)的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

　　3、讀課文，畫(huà)出自己有疑問(wèn)的地方。

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊畫(huà)出自己的疑問(wèn)之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。

　　三、品讀，內(nèi)化文本

　　1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。（重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）

　　2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。（重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）

　　3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。（重點(diǎn)突出“自由王國(guó)”、“超過(guò)了10萬(wàn)只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬(wàn)只”等詞句）

　　4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時(shí)人們的無(wú)知。（重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

　　四、展示讀，呈現(xiàn)文本

　　下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示展示自己的讀書(shū)成果。可以是讀得好的語(yǔ)句，可以是理解深刻的語(yǔ)句，也可以是給你啟迪的語(yǔ)句。

　　1、展示自我的讀書(shū)才能。

　　2、展示自我的讀書(shū)收獲。

　　這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。

　　五、對(duì)比讀，升華文本

　　1、回讀課文，全面總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請(qǐng)讓我們將此牢記心中。

　　2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態(tài)平衡的事例）

　　[文章大意：在英國(guó)有個(gè)小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺�去田鼠，就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間，島上的田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來(lái)越多，他們開(kāi)始威脅到人們的生活……]

　　請(qǐng)同學(xué)們讀小資料，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡）

　　教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

　　這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬(wàn)不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。

　　六、誦讀，超越文本

　　1、實(shí)踐活動(dòng)。

　　將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽(tīng)。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。

　　將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來(lái)演一演。

　　應(yīng)該通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。

　　2、誦讀交流。

　　讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡？”這一話題展開(kāi)交流。