《放飛蜻蜓》第二課時(shí)_教案 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　　　相關(guān)課件 一、教學(xué)目標(biāo)：

　　　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。理解重點(diǎn)語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　　　2、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感。

　　　　3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。

　　　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　　　理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導(dǎo)。

　　　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　　　四、教學(xué)過程：

　　　　（一）展示畫面，激趣引出課題

　　　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入：同學(xué)們，你能用一個(gè)詞來說說這些忙忙碌碌的小精靈呢？（可愛的，美麗的）

　　　　2、復(fù)習(xí)詞語：

　　　　慈愛  撫摸  保持  七嘴八舌

　　　　          復(fù)雜  結(jié)構(gòu)  入神  成千上萬

　　　　3、哪位同學(xué)能說說這篇課文主要寫了什么事？出示填空題：

　　　　陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導(dǎo)他們認(rèn)識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。

　　　　過渡：陶行知先生是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？在孩子們的眼中，陶行知先生是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！

　　　　（二）精讀課文。

　　　　1、“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？”請同學(xué)們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問了孩子們哪幾個(gè)問題？

　　　　2、學(xué)生默讀后交流。

　　　　出示：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”

　　　　     “蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？”

　　　　3、你會回答這兩個(gè)問題嗎？

　　　　▲問題一：

　　　　（1）學(xué)生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。

　　　　（2）孩子們怎么回答的呢？

　　　　相機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說“吃草”、“吃樹頁”、“吃泥土”的樣子。

　　　　（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。

　　　　▲問題二：

　　　　（1）第二個(gè)問題你能回答出來嗎？

　　　　學(xué)生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。

　　　　（2）指名讀第十自然段，這段話還介紹了蜻蜓的哪些知識？

　　　　（課件逐一出示）眼睛、尾巴的特點(diǎn)和作用。

　　　　（3）陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個(gè)說法正確嗎？“據(jù)說”這個(gè)詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。（課件中出示資料）

　　　　（4）陶先生就介紹了蜻蜓的尾巴、眼睛的特點(diǎn)和作用嗎？你從哪知道的呢？

　　　　你能把省略號的內(nèi)容補(bǔ)充出來嗎？學(xué)生交流：蜻蜓的尾巴點(diǎn)水，實(shí)際上是蜻蜓媽媽在生兒育女。蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個(gè)部位，還能看見在千米外飛行的同類。

　　　　（5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點(diǎn)呢？朗讀第十自然段。

　　　　4、過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞�陶行知先生的話，我們也入神得聽聽著，學(xué)到這兒你對陶先生這位教育家有什么印象？

　　　　快速默讀2-11課文，把文中描寫陶先生說話時(shí)的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

　　　　5、學(xué)生交流：

　　　　▲第二自然段：出示句子，抓住“慈愛”、“撫摸”體會陶先生說話的態(tài)度和藹可親（板書：和藹可親），做一做動作，指導(dǎo)朗讀。

　　　　▲第六自然段：出示句子，抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。

　　　　出示：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？

　　　　蜻蜓是我們的好朋友。

　　　　陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？

　　　　（相機(jī)板書：循循善誘）

　　　　▲第七自然段：從“取過蜻蜓，高高舉起”感受陶先生的愛護(hù)蜻蜓。指導(dǎo)讀好句子。

　　　　▲第十自然段：從“小心地翻過去” 感受陶先生的愛護(hù)蜻蜓。指導(dǎo)讀好句子。

　　　　▲第十一段：“用商量的口吻說、把蜻蜓還給翠貞”。 指導(dǎo)讀好句子。

　　　　6、過渡：陶先生真是個(gè)和藹可親、循循善誘的教育家，如果你就是其中的一個(gè)小伙伴，你現(xiàn)在有什么想法？那課文中的這些小伙伴怎么做的呢？

　　　　（1）引讀最后兩句話。

　　　　（2）出示蜻蜓飛的動畫。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說出來吧！小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　　　7、小結(jié)：這群孩子在陶行知先生和藹可親循循善誘開導(dǎo)下，自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛，說明孩子們已經(jīng)懂得了蜻蜓是人類的好朋友（板書），他們知道了要保護(hù)有益的動物。你有哪些收獲呢？

　　　　（三）拓展交流，深化理解。

　　　　1、多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。

　　　　2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進(jìn)行社會宣傳和呼吁？

　　　　3、通過板書小結(jié)課文，揭示主題。通過學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰和誰成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……

　　　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會變得更加的美好！

　　　　4、補(bǔ)充有關(guān)蜻蜓的詩。

　　　　四時(shí)田園雜興                      小池

　　　　范成大                        （宋 楊萬里）

　　　　梅子金黃杏子肥，          泉眼無聲惜細(xì)流，

　　　　麥花雪白菜花稀。          樹陰照水愛晴柔。

　　　　日長籬落無人過，          小荷才露尖尖角，

　　　　唯有蜻蜓蛺蝶飛。          早有蜻蜓立上頭。

　　　　（四）作業(yè)。

　　　　1、還有哪些昆蟲是人類的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？為什么說蜻蜓是“除害飛行家”？它還有什么特別的本領(lǐng)？……

　　　　2、四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問題進(jìn)行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進(jìn)行小組成果展示。

　　　　板書：　　　　　放飛蜻蜓

　　　　　　　　　　　 孩子　　　　   陶行知

　　　　　　　　　　　　捉　 　 　　　循循善誘

　　　　　　　　　　　　談　  蜻 蜓

　　　　　　　　　　　　放　　  ↓　  和藹可親

　　　　                  是我們的好朋友

　　　　陳老師教學(xué)思路非常清晰，抓住兩條主線來進(jìn)行教學(xué)：抓住陶先生的兩個(gè)問題來使學(xué)生了解蜻蜓的特點(diǎn)、功能及對人類的好處。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始陳老師就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。

　　　　至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，陳老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。

　　　　<<放飛蜻蜓>>評課稿

　　　　這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識，認(rèn)識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。

　　　　一、 展示畫面，激趣引出課題

　　　　三年級學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對色彩鮮艷奪目、活動的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。

　　　　二、朗讀、交流、感悟

　　　　自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛”“小心”“商量”等詞語，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對話場，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺。

　　　　至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，學(xué)生不僅讀讀課文就能說出來，還學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，嘗試跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。于是發(fā)現(xiàn)努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我想，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。

　　　　三、拓展、延伸

　　　　在學(xué)完整篇課文以后，又安排了圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。

　　　　“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。