教學目標：

　　、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

　　、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學重點：了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。

　　教學難點：研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　教學準備：蜻蜓眼睛、尾巴、翅膀的圖片

　　教學過程：

　　一、復習詞語，回顧文本。

　　、（投影出示）　　慈 愛撫摸 商量

　　七嘴八舌    入 神 放飛

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向

　　（1）指名讀。

　　（2）集體讀。

　　、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你能發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？（指名回答）

　　過渡：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

　　（相機板書：好朋友）

　　二、自主閱讀，互動交流。

　　、提出讀書要求：請同學們仔細閱讀課文7——10節，從陶先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

　　、生自主閱讀。

　　、組織交流。

　　（1）陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　（2）你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

　　（3）它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　、指導朗讀。

　　三、感悟寫法，遷移練習。

　　、（投影出示）

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　、默讀比較，發現課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的兩句話在寫法上有什么共同點。

　　（1）指名回答。

　　（2）小結：描寫蜻蜓眼睛和尾巴，都是先寫樣子，再寫作用。

　　、過渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有一對神奇的翅膀是分不開的。

　　（投影出示蜻蜓翅膀圖片）引導學生進行觀察翅膀的外形。

　　（1）觀察圖片，指名交流。

　　（2）師結合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。

　　（3）遷移練習：（課堂小練筆）

　　學習課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。

　　（4）組織交流，進行評議。

　　四、創設情境，升華情感。

　　過渡：在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

　　、（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

　　（相機板書：）保護動物

　　、再讀課題，放飛蜻蜓，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和珍愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命

　　五、課后實踐

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

　　板書設計：

　　放 飛 蜻 蜓

　　好朋友

　　保護動物 珍愛生命

　　【課堂實錄】

　　放飛蜻蜓

　　雙語小學  馬 玲

　　一、復習詞語，回顧文本。

　　、（投影出示）

　　慈愛    撫摸    商量

　　七嘴八舌    入神   放飛

　　結構復雜   保持平衡   掌握方向

　　（1）指名讀，強調讀音注意點。

　　（2）集體讀。

　　、學習的過程就是一個不斷發現的過程。輕聲讀一讀第一行詞語，你發現什么呢？第二行詞語、第三行詞語又會讓你想到課文中的誰？

　　生：第一行詞語讓我想到了課文中的　陶行知　先生。

　　生：第二行詞語讓我想到了課文中的小朋友們。

　　生；第三行詞語讓我想到了蜻蜓

　　師：課文講述的就是　陶行知　先生和孩子們一起放飛蜻蜓的故事。今天這節課，讓我們再次走進那個陽光明媚的午后，走近我們的好朋友——蜻蜓。

　　（相機板書：好朋友）

　　二、自主閱讀，互動交流。

　　、提出讀書要求。

　　師；請同學們輕聲讀課文7——10自然段，想一想，　從陶　先生和小朋友的對話中，你對蜻蜓又有了哪些了解？

　　（生自主閱讀課文，師深入指導。）

　　、師：把你的收獲先和同桌進行交流。（生同桌交流）

　　、組織集體交流。

　　師：誰愿意把你的收獲和大家分享。

　　生：我知道蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　師：（出示圖片）同學們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到一雙怎樣的眼睛呢？

　　生：它的眼睛很大。師：是呀，大約占了頭的一半。

　　生：眼睛里有很多小亮點。師：原來蜻蜓的一只眼睛里面就有許多只小眼睛，所以說它的眼睛結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的。

　　師：這么奇特的眼睛本領可大啦！它能——生接：看清四面八方的蟲子。

　　師：老師發現，這句話的末尾用了一個省略號，這是讓同學們來補充的。誰來為我們補充介紹蜻蜓眼睛的作用。

　　生：它的眼睛能看到　九米　開外處于活動狀態的昆蟲的各個部分。

　　生：蜻蜓的眼睛能看到千米之外飛行的同類。

　　……

　　師：蜻蜓的眼睛這么奇特，誰能把這句話讀好，表現出蜻蜓眼睛的特點。（指導感情朗讀）

　　師：繼續交流，你對蜻蜓還有哪些了解？

　　生：我知道蜻蜓的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。

　　師（出示圖片）蜻蜓的尾巴是什么樣的？

　　生：一節節的，又細又長。

　　師：誰能通過讀讓大家看到這樣的尾巴。

　　生：讀（突出“一節節”“ 又細又長”）

　　師：讀書就應該這樣，把自己的理解讀出來。蜻蜓的尾巴又有怎樣的作用呢？

　　生：保持平衡，調整方向。

　　師：蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說蜻蜓在餓極時，會將自己的尾巴吃掉一截，你認為這種說法正確嗎？

　　生（議論紛紛，說法不一）

　　師：為什么我們不能得出肯定的答案呢？

　　生：因為這句話前面有一個“據說”。

　　師：“據說”是什么意思，能去掉嗎？

　　生：據說就是聽別人說，在課文中不能去掉，去掉意思就不一樣了。

　　生：　陶　先生是聽別人說的，他自己也不敢肯定，所以要加上“據說”。

　　師：　陶行知　先生就是這樣一個求真求實的人。看來，準確用詞很重要。那么，這種說法究竟是否正確呢？老師查了資料，蜻蜓并沒有吃尾巴，而是由于生殖的需要，會咬自己的尾巴。

　　師：繼續交流。

　　生：我知道陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

　　師：“一閃一閃”讓你想到了什么？

　　生；想到了星星、鉆石、金子……

　　師：蜻蜓的眼睛在陽光下就像星星、鉆石一樣閃亮，多美麗呀！誰能通過讀讓老師看到這樣美麗的眼睛。（指名練讀）

　　師：“一撅一撅”用手做一做這個動作，瞧，小蜻蜓多可愛呀1你能把你對它的喜愛表現出來嗎？（指名練讀）

　　師：用上“一閃一閃” “一撅一撅”這樣的詞語，小蜻蜓顯得格外可愛與活潑。同學們在說話時，也可以用上這樣的詞語：如小鴨走路一扭一扭的，青蛙的肚皮（生接說）一鼓一鼓的這樣語句會更生動。

　　師：誰還有自己的收獲？

　　生：蜻蜓的尾巴會點水。

　　師：誰給大家說一說，蜻蜓真的是在點水嗎？

　　生：蜻蜓點水其實是蜻蜓在產卵。

　　……

　　三、感悟寫法，遷移練習。

　　、（投影出示）

　　它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。

　　它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……

　　師：再讀一讀這兩句話，你會發現它們在寫法上有什么共同之處嗎？

　　生：都是先寫樣子再寫作用。

　　生：都寫出了樣子的奇特和作用大。

　　師：孩子們，蜻蜓是昆蟲世界最出色的“飛行家”，它不光有神奇的眼睛和翅膀，還有一對了不起的翅膀，。下面，讓我們來看看蜻蜓的翅膀。

　　（出示圖片）先觀察翅膀的樣子。

　　生：蜻蜓的翅膀是透明的。

　　生：蜻蜓的翅膀很薄很薄，

　　生：蜻蜓有兩對翅膀，對稱。

　　生：蜻蜓的翅膀上有一些黑色的點。

　　……

　　師：大家觀察得很仔細。那么，它的翅膀有什么作用呢？請大　家結合　老師發給大家的資料來談一談。

　　生；蜻蜓的翅膀能連續飛行一個小時。

　　生：翅膀上黑色的部分是翅痣，有了它蜻蜓在飛行時，翅膀不會被折斷。

　　……

　　師：請同學們模仿課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子，寫一寫蜻蜓的翅膀。

　　（生動筆寫話。）

　　師：誰愿意讀一讀你寫的片段。

　　（組織交流，進行評議。）

　　四、創設情境，升華情感。

　　師：（過渡）看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇，孩子們聽得都入神了。（引讀最后一節）

　　（投影出示）陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”

　　師：“口吻”可以換成什么詞？

　　生：口氣。

　　師：誰來用商量的口氣讀一讀這句話？

　　生：（讀）評價。

　　師：孩子們紛紛說：

　　生接： 放了它，放了它，讓它回家去。

　　師：翠貞張開小手將蜻蜓往上一送，

　　生接：蜻蜓展開翅膀向空中飛去。

　　師：（出示圖片，音樂響起）在　陶　先生的啟發下，孩子們放飛了手中的蜻蜓。重新獲得自由的小蜻蜓在空中盡情享受大自然的樂趣。如果你就是這只蜻蜓，此刻，你想說些什么？

　　（投影出示）童心留言：如果你就是蜻蜓，你想對人們說：

　　生：謝謝你們讓我重新回到大自然。

　　生；我們是你們人類的好朋友，請不要再捕捉我們了。

　　生；希望你們能和我們友好相處。

　　生：保護我們，不要再傷害我們。

　　……

　　師；你們道出了所有動物的心聲。（相機板書：）保護動物

　　師：（音樂響起）再讀課題，放飛蜻蜓，孩子們，放飛的僅僅是蜻蜓嗎？放飛的是真情，是愛心，是對生命的尊重和關愛。讓我們用心去呼喚：保護動物  珍愛生命（投影出示）

　　五、課后實踐。

　　觀察身邊的小動物，學習課文的寫法來介紹一種小動物。

　　板書設計：

　　放飛蜻蜓

　　好朋友

　　保護動物 珍愛生命

　　【教學反思】

　　每一節課都是學生成長歷程中不可重復的經歷，作為教師應努力讓學生在每節課上都能有所收獲，有所發展。拿到課題后，我反復思考：這節課，我要教給學生什么？學生又能獲得什么？

　　《放飛蜻蜓》一文講述了著名教育　家陶行知　先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文內容淺顯易懂，學生憑借自主閱讀完全能掌握關于蜻蜓的知識，并不需要教師花費過多時間去分析、講解。因此，在課堂上，如果僅僅圍繞教材分析教材，無疑是在浪費時間，教學顯然是低效的甚至是無效的。

　　反復研讀文本，結合文本的特點，遵循三年級學生的認知規律，我為本節課確定了以下教學目標：

　　、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　、細讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；并能用上課文中的有關語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。

　　、研讀文本，以讀促寫，能模仿課文的寫法來介紹一種小動物。

　　圍繞目標，在實際教學中，我努力淡化自己，重視學生主體作用的發揮，扎扎實實地引領學生走近文本，感悟文本，有效地進行語言文字的訓練。主要體現在以下幾個方面：

　　一、讀為主線，以讀促悟。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節課教學中，我始終堅持“讀為主線”。課堂上，盡量減少教師的講解，大量時間用來讓學生自主閱讀。通過個別讀，集體讀，比較讀，師生合作讀等多種形式，引領學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會課文語言文字的精妙。緊扣文本，抓住課文中關鍵詞句，如：“它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。” “它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子…… ”“陽光下，它的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”讓學生反復閱讀，從“一閃一閃” “一撅一撅”“一節節”“又細又長”“結構復雜”等詞語中感受到蜻蜓的活潑、可愛與神奇，激發學生閱讀文本的興趣，從內心喜歡上蜻蜓。在這種情感基礎上，學生保護動物的意識自然會增強。

　　二、感悟寫法，讀寫結合。

　　語文課應摒棄追求表面熱鬧的課堂形式，去除“泛語文”“非語文”的教學內容，踏踏實實地引導學生進行字詞句篇、聽說讀寫的訓練。學生學習課文不僅應感知課文“寫什么”，還應感悟“怎么寫”，從而發揮教材在學生寫作過程中的引領作用。

　　解讀文本過程中，課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子引起了我的注意。三年級學生作文剛剛起步，教材無疑是引導學生習作的最佳范文。因此，在課堂上，我讓學生反復讀品味課文中的重要詞句，感悟其遣詞造句的方式，并設計了相應的小練筆。由于有章可循，學生完成情況令人比較滿意。由此看來，讀寫結合確實能有效提高學生的語言運用能力，閱讀教學不應拒絕“寫”。

　　當然，由于教學經驗不足，對于課堂各個環節的處理都沒能做到盡善盡美，尤其對于課堂生成的東西不能及時把握，教學機智明顯不足，還需在今后的工作中多學習，多磨練。