教材簡析：

　　    這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　   1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。

　　   2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思

　　   3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　   4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　   1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。

　　   2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教法、學(xué)法：

　　   1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。

　　   2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　  1、讀題

　　師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。

　　  2、復(fù)習(xí)詞語

　　        教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘

　　                         挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福

　　     1）、出示第一組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）

　　     2）、出示第二組，指名2個(gè)學(xué)生讀（指名讀讀）

　　     教師評(píng)價(jià)以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。

　　  3、提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點(diǎn)，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）

　　過渡語：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動(dòng)人的傳說吧！

　　二、突出重點(diǎn)，感受形象

　　   （一）、教學(xué)第二段

　　   1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。 （聲情并貌的）

　　2、當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？（指名說）

　　3、他們會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。

　　（二）、教學(xué)第三段

　　1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點(diǎn)撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）

　　   2、默讀第三段

　　邊讀邊思考：當(dāng)時(shí)村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。

　　   3、根據(jù)課文交流

　　      1）、村民們想出了什么辦法？

　　A、指名學(xué)生說說

　　B、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……

　　C、他們想到了這兩個(gè)辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？

　　      2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）

　　      3）、指導(dǎo)讀好句子

　　           你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）

　　       評(píng)價(jià)：老師聽出了你的心情  老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。

　　  4、引出句子“挺身而出”

　　  師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)

　　    （1）、什么是“挺身而出”（面對(duì)困難勇敢地站出來）

　　    （2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？

　　         教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線，他們面對(duì)困難毫不退縮，這就是挺身而出！

　　    （3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？

　　         水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？

　　（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險(xiǎn)了——（學(xué)生接著說）

　　      水社姐，去降伏惡龍你自己可能會(huì)死的，你還是別去了吧——（學(xué)生接著說）

　　     大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土耍�你還是別去了吧（學(xué)生接著說）

　　   教師適時(shí)評(píng)價(jià)：真是一位為民著想的大尖哥。  從你的話里我聽出了堅(jiān)決。  你真勇敢。

　　 （5）、朗讀讀好句子。

　　（三）、教學(xué)第四自然段

　　過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了

　　哪些困難，是怎么克服的？ 請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）

　　1、交流困難

　　師：他們會(huì)遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對(duì)重重磨難，他們是怎樣克服的？

　　（出示填空，學(xué)生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————啊！）

　　指名2-3人

　　     3、課文哪句話寫出了這種困難？

　　      （教師板書：翻山越嶺  披荊斬棘）（出示句子）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：   (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實(shí)在有問題，教師泛讀，學(xué)生齊讀)

　　評(píng)價(jià)：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難

　　5、對(duì)比出示句子

　　1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學(xué)們?cè)僮x讀看？感覺怎樣？

　　    出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。

　　3）、再讀原句。

　　6、交流激戰(zhàn)

　　師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險(xiǎn)重重。

　　1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。 （板書：激戰(zhàn)惡龍）

　　2）、：從這段話中你體會(huì)到了什么？你從哪個(gè)詞語體會(huì)到的（指名說說）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住：“冒著生命危險(xiǎn)、縱身”體會(huì)他們英勇，“激戰(zhàn)三天三夜”等詞語，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈。

　　   指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。

　　  7、引讀后半句。

　　  大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）

　　三、表達(dá)紀(jì)念

　　1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，

　　可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子

　　就------------。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠(yuǎn)地

　　-------------。（板書：化身青山）

　　2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對(duì)大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）

　　   提示：贊揚(yáng)他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？

　　  3、隨機(jī)板書：舍生忘死   為民造福

　　師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們?cè)賮碜x讀最后一段。

　　四、引導(dǎo)復(fù)述

　　師：學(xué)到這里，大家能不能來為我們大家講講這個(gè)故事！可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>

　　1、學(xué)生同桌練習(xí)說說，

　　2、指名一個(gè)學(xué)生到前面說說，對(duì)第一個(gè)同學(xué)要表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)間再練習(xí)復(fù)述