教小學生寫日記，不是語文老師的專利。作為數學老師也可以實施這一溝通學生的好方法。特別在新課標下，數學老師更應該發揮教學生寫數學日記的這一好方法的作用，使它成為數學老師聯系學生的橋梁，從而促使學生更好地學好數學。對此，筆者從小學二年級開始就對學生進行寫數學日記的嘗試。

 一、指點內容

      數學老師教學生寫數學日記到底寫什么﹖這是首先要解決的問題。作為數學老師可以指點學生寫以下內容：

    １、寫心得體會。學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上。例如—位學生在日記中寫道：“今天在上數學課前，我預習了老師要上內容，對不理解的地方做上了記號。上課時，我對不理解的地方特別注意，經過老師和同學的講解，使我弄懂了那個難題。今天做作業時，就感到很容易。經過老師的批閱，今天我所做的作業全對。這使我懂得課前預習的確很重要，真是磨刀不誤砍柴工。今后我要重視各科的課前預習，使自己學得輕松點。”

    ２、寫疑難問題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。有位學生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數學例題，我總是聽不進去，所以今天的數學作業有好幾題做不來。為了完成您布置的學習任務，我只好到同學那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導一下。”

     ３、寫意見建議。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生就在日記中這樣寫到：“老師布置的作業實在太多了，既要做數學課本上的作業，又要做數學練習冊上的作業，壓得我簡直透不過氣來了。為了完成作業，我只好顧不上課余休息，埋頭猛做。這樣，做錯的題就比較多。為了學習質量，老師是否適當布置作業，讓我們精益求精。如果可以的話，真是謝天謝地?”

     ４、寫創新發現。學生在學數學、做數學作業時，有什么新發現、新想法、新主張、新方法、新創意等等，都可以寫在日記上。—位五年級的學生在日記中寫道；“通過多年的摸索，我感覺到事先預習老師下節課要上的內容，看看自己哪些地方已懂了，哪些地方還不懂，做上記號，待老師上課時提出討論，直至弄懂為止。這對學數學很有好處。希望老師課后少布置作業，寧愿讓我們有更多的時間預習下節課的內容更好。”

     總之，學生想對數學老師說什么話，就可以在數學日記上寫什么話。即我寫我心，我寫我口。

二、指導寫法

    數學老師教學生寫數學日記時，除了指點所寫的內容外還應指導必要的寫法。

    １、有一寫一，實事求是。學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有什么心得體會寫什么心得體會，有什么疑難問題就寫什么疑難問題，有什么意見建議就寫什么意見建議……。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。

    ２、不拘格式，如同聊天。學生在寫數學日記時，好象跟老師面對面聊天，有什么說什么，想什么寫什么，凡是與數學有關的內容都可以寫。想怎么寫就怎么寫，不講究寫作格式和要求，非常隨便。

    ３、三言兩語，不必羅嗦。學生在寫數學日記時，能用—句話寫清楚的就不要用兩句話，能用一段話寫清楚的就不要用兩段話，不必用華麗的詞句來修飾，不必羅嗦，別使老師看了不知所云。

    ４、有內容就寫，不必天天寫。學生在學數學、上數學課、做數學作業時，有心得體會、疑難問題、意見建議……就寫，沒有就不寫，不強求一律，不統一上交。也就是說，今天有以上內容，今天就寫，明天沒有以上內容，明天就不寫，什么時候想寫，什么時候就寫。什么時候寫好了就交給老師批閱。沒規定，沒壓力，非常自由。

     總之，學生什么時候有話想跟數學老師說，就什么時候把它寫在日記上，寫好想交就交，不想交就不交。

三、教師點評

    作為數學老師不但要認真指導學生寫好數學日記，還要認真對待學生寫來的每—則數學日記，逐—點評。

   １、仔細閱讀，深刻研究。數學老師對學生交來的每一則數學日記都要仔細閱讀，看看

   學生主要寫什么。對學生寫出的內容要深刻研究，看看哪些需要老師解答或個別輔導，哪些需要老師在今后的教學中應改進的，哪些需要老師在全班進行輔導或表揚鼓勵的，等等。

   ２、加以整理，適當歸類。數學老師看了學生的數學日記后，對學生所寫的內容要進大致整理和歸類。看看學生提出了哪些方面的問題、意見和建議，有哪些想法是有創新的，有參考價值的。對于這些，老師每天都應有個簡單的書面記錄，有待今后自己在教學中改進、參考。

   ３、有問必答，要寫批語。數學老師對學生在日記中提出的問題要做到有問必答，可以面對面的回答，也可以在學生日記后面寫批語，以示老師對學生在日記中寫的心得體會、意見建議等加以肯定或否定。

   ４、注重指導，加強鼓勵。數學老師看了學生的數學日記后，對寫得好的要加以表揚鼓勵，對寫得不夠好的要加以指導，對寫得有創意的要加以總結提高。

   只有這樣，指導學生寫數學日記才有意義；學生的數學日記才會越寫越好。

 四、幾點益處：

     通過指導學生寫數學日記的嘗試，覺得有以下幾點益處：

    ｌ、有利于學生與數學老師的溝通，加深學生與數學老師的感情，能減輕學生學數學的心理壓力。學生在數學日記上把自己要對數學老師說的心里話都寫上了，老師看了，通過個別談話或在學生數學日記上寫批語，能使學生與數學老師互通信息，交流感情，能使老師了解學生學數學的心理狀況和實際問題，從而使老師上數學課能對癥下藥、因材施教。同時，解除了不少學生學數學的心理障礙。指導學生寫數學日記真可謂是數學老師聯系學生的橋梁。這對不當班主任的數學老師來說尤其重要。

    ２、有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。有的學生把平時學數學、上數學課、做數學作業時發現的問題寫在日記上，與老師探究，求得問題的解決。有的學生把自己學數學后的心得體會及新發現、新方法在日記上寫下來，仔細研究，使其得到了升華。同時，也使學生平時就養成了善于發現、分析和解決問題的習慣。

    ３、有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。通過學生寫數學日記，數學老師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、攪盡腦汁用恰當的詞匯來表白。這樣，就自然而然地促進學生的語文學習。同時，學生感到寫數學日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數學日記。從而，激發起學生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環。

     ４、既有利于學生積累學法，又有利于老師積累教法。學生通過寫數學日記，把自己平時學數學的心得體會、經驗、方法都寫了下來，日積月累，慢慢地，就形成了自己學數學的—套學法。老師通過看學生的數學日記，把學生提出的想法、意見建議記錄下來，加以研究整理，并不斷改進自己的教學方法，慢慢地，也就形成了自己的—套教法。

  實踐證明：小學二年級的學生就可以寫數學日記。學生寫不來的字，可以用拼音。