教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2．過程與方法：

　　(1)通過對問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步方案--列式表達(dá)。

　　(2)學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作、交流等手段，自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　小朋友們，你們喜歡吃桃子嗎? 今天，我們就一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子上市，好嗎?    (教師出示課本第1頁的主題圖)

　　二、探索方法，解決問題

　　1．觀察主題圖，提出問題。

　　師：仔細(xì)觀察，小猴貝貝今天-共準(zhǔn)備了幾個(gè)新鮮的桃子?從這幅圖中，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息?

　　師：根據(jù)這兩個(gè)信息，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出問題：還剩多少個(gè)?

　　師：你們能解決這個(gè)問題嗎?該如何列式呢?

　　師：怎樣計(jì)算13-9呢?

　　2．探究13-9的計(jì)算方法。

　　(1)學(xué)生自主操作探究。13-9等于幾呢?請小朋友看著圖想一想，也可以用小棒代替桃子，擺一擺，說一說，計(jì)算13-9可以怎樣想，同桌可以互相討論。

　　(2)全班交流匯報(bào)。

　　師：說說你是怎么算的?

　　3．選擇算法，進(jìn)行計(jì)算。

　　師：想一想，在剛才同學(xué)們說過的計(jì)算方法中，你喜歡用哪種方法算?

　　學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的計(jì)算可以看出，9加4等于13，13減9等于4，這樣想加算減比較快些，所以我們在計(jì)算時(shí)，可以盡量選擇這種方法進(jìn)行計(jì)算。現(xiàn)在老師就要出題考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?

　　三、實(shí)踐應(yīng)用("想想做做"的全部內(nèi)容)'

　　1．完成"想想做做"1。

　　(1)出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(3)集體交流，交流時(shí)請學(xué)生說說你是怎樣算的?

　　2．完成"想想做做"2。

　　(1)(出示左邊一幅圖)

　　師：從圖中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　師：請根據(jù)圖中所給的信息，算一算右邊有幾塊。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，后集體交流。

　　(2)(出示右邊一幅圖)

　　師：從圖中你能看懂讓我們解決一個(gè)什么問題嗎?

　　師：你能用我們學(xué)過的知識解決嗎?試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。

　　3．完成"想想做做"3。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)集體交流反饋。

　　師：你是用什么方法計(jì)算的?

　　4．完成"想想做做"4。

　　師：剛才大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，接下來我們同桌同學(xué)進(jìn)行口算比賽。分別拿出9～19的數(shù)字卡片，用10～19的數(shù)字分別減9，一個(gè)拿卡片，一個(gè)說出算式和答案，比比誰說得又對又快!開始行動(dòng)，加油哦!

　　學(xué)生同桌活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．完成"想想做做"5。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

　　(2)集體交流反饋。

　　師：你是怎樣計(jì)算的?

　　四、課時(shí)小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學(xué)會(huì)了正確的列式，而且計(jì)算時(shí)方法多樣，老師覺得十分滿意!