教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。

　　   領(lǐng)悟故事所蘊涵的 “做事要抓住時機”的道理。

　　教學(xué)重點：通過朗讀，感悟體會文中蘊含的道理

　　教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一 聽故事，談感想

　　師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個有趣的故事中

　　（放動畫，教師講故事）

　　你們聽了這個故事，有什么感想嗎？

　　交流感想

　　過渡：有一位盛老師也把這個故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

　　 二 學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

　　1.學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

　　2.拼讀詞語  真笨   抓住    關(guān)鍵    贊許

　　3.再讀，說說你同意哪個想法？為什么？

　　相機出示小黑板，理解內(nèi)容并且讀好句子。

　　4.還有其他意見嗎？結(jié)合省略號理解

　　5.在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

　　 師：因為同學(xué)們回答的好，所以盛老師聽的——（聚精會神），并不時的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

　　   贊許是什么意思？

　　   盛老師為什么不時的向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　 三 學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

　　師：這個故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭論的兄弟倆。

　　1.自由讀課文1－5

　　2.讀讀新詞   火烤  評理  剖開

　　3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空      哥哥的想法是（  ），理由是（    ）；

　　弟弟的想法是（  ），理由是（    ）。

　　5.文中有個詞語說明他們的爭論沒有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋

　　休：休息   

　　停止

　　表示禁止

　　6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時候就應(yīng)該體現(xiàn)爭論的激烈語氣，試試。

　　找出提示語，理解不以為然，找出然字的合理解釋

　　然  ：對

　　  這樣

　　  表示尾詞

　　7.先自由練習(xí)，再指名朗讀

　　8.聽錄音，再讀

　　9.教師引讀文章的4.5自然段

　　他們爭論不休，決定——

　　當(dāng)他們對解決方法感到滿意是時候，想去射大雁，結(jié)果——

　　那兄弟倆會說些什么呢？

　　10.   四人小組分角色朗讀，同時展開想像，續(xù)說故事

　　教師適當(dāng)指導(dǎo)，評議

　　11.   齊讀這個故事，體會不同的語氣變化  

　　四  整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

　　師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

　　談?wù)剬�這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

　　師：所以，我們每個人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時機（板書）。

　　同時老師還有幾句話要送給你們——機不可失，時不再來

　　    過了這個村，沒有這個店

　　    機會來的時候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。   ——巴爾扎克

　　 齊讀這三句話，結(jié)束本課