教學目標

　　1．結合具體情境認識數對，掌握用數對表示位置的方法，能在方格圖上用數對確定物體的位置。

　　2．引導同學們經歷用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，滲透坐標的思想，發展同學們的空間觀念。

　　3．感受確定位置在生活中的廣泛應用及其重要性，產生熱愛數學的積極情感。

　　教學重點

　　經歷用數對確定物體位置方法的探索過程，掌握用數對表示位置的方法。

　　教學難點

　　物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉換。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學設計

　　一、游戲引入，引發問題

　　1．介紹五子棋的下法，什么規則，如何獲勝？

　　2．在黑板上與學生下五子棋，由于學生在座位上，只能口述擺放位置，由此引發思考，怎樣才能簡潔、迅速并且清楚地描述出落棋的位置？

　　在小小的游戲中我們都能發現數學問題，看來生活中處處都有數學問題的存在，只要我們善于觀察、勤于動腦，都可以成為一個用數學知識解決實際問題的高手。

　　這節課我們就來研究位置的表示方法。（課件出示）

　　二、探究新知

　　1．請學生介紹自己在班里的位置。

　　讓學生明白，要想清楚的描述自己在班里的位置，必須要按一定的順序。

　　2．統一要求，用"第幾組的第幾個"來描述自己在班里的位置。

　　同時板書出（第幾組，第幾個）的文字形式。

　　當我們排列成整齊的隊列時，我們每個人的位置就可以用這樣的兩個數表示出來，舉兩個例子并板書出來。

　　板書：（第幾組，第幾個）

　　（6，2）

　�。�8，1）

　　疑問：用一個數能描述自己的位置嗎？

　　像這樣的用兩個數表示位置的方法叫做用數對表示位置，這樣的一對數我們稱它為"數對"。

　　板書課題：用數對表示位置。

　　再用數對表示出自己在班里的位置。

　　3．用數對表示自己的位置。

　　將學生座位抽象出平面圖，在圖中再次鞏固用數對表示位置的方法（先橫后縱），形成初步的坐標軸形式。（課件演示）

　　使學生明確：第幾組表示的是列數，第幾個表示的是行數，用數對表示位置時先說列數，再說行數。

　　難度稍微加大，變成利用數對來找相應的點，但由于是在學生熟悉的環境里進行，所以對于理解不難，為后面在平面圖中找相應的點做下鋪墊。

　　補充課題，用數對不僅可以表示我們每個同學在班里的位置，象這樣在圖中的某一個點的位置的也可以用數對表示。

　　物體在生活中的位置與圖上位置的正確轉換，是這節課的難點，從生活實際中抽象出來過渡進入平面圖的研究，學生比較容易接受，可以更好的理解，使數學與實際生活更好的聯系起來。

　　在其中強化用數對表示位置的方法，并且研究出同一列的點，用數對表示時的特點，同一行的點在用數對表示時有什么特點？

　　三、實踐應用

　�。ㄔ诘谝徊糠种校瑢W生已經對用數對表示位置有了比較充分的認識，在這部分教學中，可以放手讓學生自主進行練習，對于出現的問題再進行反饋講解。）

　　1．出示書中情景，利用"數對"解決圖中問題。

　　公園導游圖，用數對表示各個景點的位置。

　　讓學生先自己說再與同伴說，最后上臺匯報。

　　2．利用數對找點。

　　注意先找橫坐標數再找縱坐標數。

　　質疑反饋。

　　四、拓展應用

　　1．想一想，生活中還有什么地方運用到類似的知識？

　�。�1）在棋盤上標出數據，繼續課前的棋局。

　�。ㄟ@是一個運用數對表示位置的游戲，利用游戲不但可以提高學生學習的興趣，還可以進一步鞏固用數對表示位置的方法，并且也是數學知識在生活中的運用的一個例子。）

　　（2）介紹地圖中用經緯度來表示位置的方法與今天所學內容相似，進行愛國主義教育。

　�。▽⑺鶎W的內容放入一個更廣泛的應用空間，讓學生感受確定位置在生活中的廣泛應用及其重要性，產生熱愛數學的積極情感。）

　　五、全課小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　�。〝祵W的學習能幫助我們解決一些生活中的問題那才是鮮活的，是有實際意義的。）