這篇習(xí)作要求學(xué)生寫研究報(bào)告，但對三年級剛學(xué)習(xí)寫作文的學(xué)生來說，未免有較大的難度，怎樣寫出一篇合格的習(xí)作來，確傷腦筋。不僅是學(xué)生，連我也覺得不知該如何指導(dǎo)了。說穿了就是讓學(xué)生賞析古詩詞名句,對三年級的學(xué)生來說,憑借他們的僅限的一點(diǎn)生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),及知識(shí)儲(chǔ)備能寫好這種賞析作文嗎

　　沒辦法，我只好讓學(xué)生先去找資料，為了找到的資料能為寫作有用，我讓學(xué)生劃好了表格，這樣才不會(huì)無的放矢。學(xué)生的積極性倒是很高的，回家去都完成好了。可是檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題還是不少。比如，我讓他們找的寫詩背景幾乎無人知曉，而讓他們談?wù)勛约簩�這首詩的理解，也幾乎是抄的，根本沒有自己的想法。對于這些沒有學(xué)過的詩句，他們會(huì)自己想到什么呢？真是太強(qiáng)人所難了。到第二堂課寫自己的習(xí)作時(shí)，也差不多和書上的例文沒什么兩樣，唯一不同的是，學(xué)生選的詩句不一樣罷了。

　　怎樣讓學(xué)生在完成這篇研究報(bào)告中學(xué)到一些東西，真的是太少了。學(xué)生抄了，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析古詩詞名句了嗎？不是！他們還是不理解這些詩句，最多是囫圇吞棗罷了。更何況這篇習(xí)作美其名曰研究報(bào)告，總要有些自己的想法吧，我是想在他們找資料的同時(shí)，通過參考能給自己有所啟發(fā)，能寫出一些什么來。但，對于他們來講，太難了，發(fā)現(xiàn)他們的理解力，研究力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的高度，雖然他們個(gè)個(gè)都完成了，但都是資料的堆積，于研究報(bào)告的目的相去甚遠(yuǎn)了。或許這樣的習(xí)作給六年級學(xué)生來做，也不一定能寫出自己對詩句字詞句的理解，感想，別說是三年級的學(xué)生了。

　　若真要說這篇習(xí)作帶給學(xué)生怎樣的作用的話，那么學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在大量的資料中選擇有用的記下來，這對他們今后的學(xué)習(xí)或許是有益的吧。