設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為了更好地完成好本課基本任務，我通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。從讀中體會兩則寓言所蘊含的道理。

　　教學目標：

　　１、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。

　�。�、能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力�！�

　　３、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。

　�。础⒘私庠⒀�，從寓言中體會道理。

　　教學重點：

　　　　了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。　　

　　教學難點：

　　了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

　　教學準備：

　　　　（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。

　　2、今天我們要學習的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？

　　二、初讀感知：

　�。�、認讀生字生詞：寓   揠   焦   喘   費   截

　　寓言  揠苗  巴望   焦急  喘氣  白費　筋疲力盡  一大截

　�。�、指導書寫：費　焦

　　３、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。

　�。础⒔幼x課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。

　　三、再讀感悟：

　�。�、展示讀悟第一自然段：

　　Ａ、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？

　　Ｂ、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）

　�。�、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。

　�。�、指導讀句子，體會不同：　禾苗好象一點也沒有長高。

　　　　　　　　　　　　　　　　    禾苗一點也沒有長高。      

　　Ｅ、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”

　　（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）

　�。�、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。

　　　�。�、展示讀悟第二、三自然段：

　�。�、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？

　�。隆⒛男┚渥诱f明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。

　�。谩�創設情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？

　　預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。

　　Ｄ、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。

　�。病⑥r夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？

　　Ｅ、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。

　�。ǚN田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）

　　Ｆ、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？

　　　　Ｇ、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）

　　　�。�、帶著自己的感受讀２、３自然段。指讀、齊讀�！　　　　�

　　　　３、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”

　　四、齊讀明理：

　�。�、明白了什么道理？學生暢所欲言。

　�。ń處熯m當點撥：事物都有它的發展規律，違背了規律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規律。植物生長要吸收土壤里的水分、養料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）

　　２、現實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。

　　預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。

　　五、認識“寓言”：

　　1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”

　　2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（　這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）

　　六、作業自助餐：

　　1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……

　　2、將這一則寓言故事講給家人聽。

　　第二課時

　　一、故事導入

　　師講述故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

　　有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。

　　一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？

　�。ㄔO計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發。能夠點燃作者創作熱情的往往是學生最感興趣的。）

　　二、初讀課文，練習概括

　　1、指名試讀課題。

　�。�1）板書“鷸”字，學生書空并數出筆畫。

　�。ǔ鍪�“鷸”圖片）認識鷸。

　　 你有好方法記住這個字嗎？

　　（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。

　�。�3）齊讀課題。

　　 2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

　�。�1）生自己練習朗讀。

　　（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。

　　3、指名讀：提出建議或表揚。

　　4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。

　　三、精讀課文，理解寓意

　　1、指導有感情朗讀。

　　重點指導：

　　（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。

　�。�2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

　　指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

　　2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。

　　重點引導學生體會“互不相讓”。板書：互不相讓

　　3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？

　�。ü烙嫞簝蓴【銈�；被漁夫捉走）

　　4、回顧歷史故事。

　　當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

　　5、體會寓言的魅力。

　　師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

　　板書： 寓言

　　你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

　　四、創編故事

　　師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

　　出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（續編故事：）

　　許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

　　五、布置作業

　　選擇一項適合你的作業：

　　1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、把自己新編的故事寫下來。

　　3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

　　板書設計：       鷸        蚌

　　                     ↘    ↙

　　                        相爭

　　                   （互不相讓）

　　                       ↓↓

　　                     漁夫得利

　　教學后記：