談話導(dǎo)入。

　　師：上節(jié)課，我們讀了《拔苗助長》這個寓言故事，大家讀得很認(rèn)真，提出了幾個問題，也找出了答案。今天老師也有個問題，我們一起來討論討論好嗎？

　　生：好！（聽老師說要和他們討論問題，興致很高）

　　師：看圖，讀了課文，我在想，圖上的這個“拔苗助長”的人，是個什么樣的人呢？我們該怎樣評價他呢？比如，我會說我們班的韓潤同學(xué)勤奮好學(xué)，但是膽子有點小……也就是說每個人都有優(yōu)點，有缺點，那么，對這個農(nóng)夫，我們該怎么評價他呢？大家議一議吧。

　　學(xué)生紛紛和周圍的同學(xué)討論。

　�。ń處熝不亓私馇闆r。聽了幾個同學(xué)的說法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是停留在對農(nóng)夫具體做法的評判上，馬上停下來，再引導(dǎo)。）

　　師：誰來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　生1：他把秧苗拔高了，秧苗沒有水和養(yǎng)料都死了。

　　師：對，他這種做法對嗎？生：不對。

　　師：這些咱們昨天都說過了，誰有新的看法？

　　生2：他總是嫌自己田里的秧苗長得太慢。

　　師：對，他有什么想法？

　　生2：他想讓秧苗長得快一些。

　　師：你們從他的想法和他后來的做法中覺得他是一個怎樣的人？大家再討論。

　　學(xué)生議論紛紛，接著交流。

　　生4：我認(rèn)為這個人很勤快�。ㄓ行�學(xué)生不以為然的笑話他的觀點）

　　師提醒大家：注意，不要急著否定別人哦，要學(xué)會傾聽不同的意見。（再問發(fā)言的學(xué)生）你為什么覺得這個人勤快呢？我們很想聽聽。

　　生4：他干了很多活，不怕累。

　　師，面向大家提示思考：他說得有道理嗎？

　　學(xué)生有兩種意見，我鼓勵他們大膽說自己的根據(jù)。議論了一下，繼續(xù)討論：生5：我覺得他是個勤快的人。

　　師：我們來讀第一段。（齊讀）你們的爸爸媽媽盼著你快快長大，老師盼著你們快快的長學(xué)問，長知識，這種想法對嗎？

　　生：對。生6 ：對呀，這個人想讓他的秧苗快快長大，他家沒有吃的了，他的想法是對的。

　　師板書：想法。引導(dǎo)：就是說他有一個美好愿望，是沒錯的，對嗎？（板書：美好）那么你們有什么愿望？

　　學(xué)生紛紛說自己的愿望，來不及單獨發(fā)言的，在小組內(nèi)說說。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們都有美好的愿望，甚至遠(yuǎn)大的理想，太好了。這樣我們做起事情來才有勁啊。學(xué)生紛紛插話：我想要自行車，就地攢錢，不買小零食；我想當(dāng)科學(xué)家，就得每天好好學(xué)習(xí)……

　　師：我們再來說說這個農(nóng)夫。他有了美好的愿望了，可是，實現(xiàn)了嗎？

　　為什么呢？

　　學(xué)生議論。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。

　　生8：他應(yīng)該給秧苗除草、澆水、施肥。

　　師：就是說，他的做法錯了，對嗎？板書：做法錯誤

　　看這八個字（愿望美好；做法錯誤），我們能總結(jié)出什么來？

　　大家一起總結(jié)：有了美好的愿望，還要有正確的方法。

　　結(jié)合世界說說自己的愿望怎樣才能實現(xiàn)。（略）

　　作業(yè)：

　　1 這個寓言故事使我們明白了一個道理，你還知道其他的寓言故事嗎？課后講給同學(xué)和家長聽聽。

　　2 創(chuàng)新思維：替農(nóng)夫想想辦法，除了澆水施肥除草這些辦法外，怎樣能讓秧苗更快的長高。（結(jié)合新科技，發(fā)散思維）

　�。ǚ此迹�

　　這篇寓言故事很老了，基本的含義是教育人們?nèi)f物都有自身的發(fā)展規(guī)律，不可違背。但是一年級學(xué)生不容易理解這點。本單元主題是“愿望”。和這個主題結(jié)合，和學(xué)生的生活實際結(jié)合，應(yīng)落腳到人不但要有美好的愿望和理想，還要有正確的奮斗方法。我設(shè)計了讓學(xué)生分析這個農(nóng)夫的思想行為這個教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在讀書、思辨的過程中明白道理，發(fā)展孩子的思維能力。

　　我沒有用多媒體課件。語言本身的故事情節(jié)并不復(fù)雜，所以需要的不是再現(xiàn)情景，而是邏輯思維能力，是思維的廣度，是發(fā)散思維。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，的確體現(xiàn)出了思維的不斷提升。他們不斷討論，傾聽，思考，爭辯。我都不置可否，沒有直接給出我的判斷。而是適時的給與引導(dǎo)。最終道理很自然地擺在大家面前，一點也不勉強。）