以段帶篇法就是根據有些課文中幾個段落結構相仿的特點，教師精講一段，讓學生按精講的方法，自己學習其余結構相似段落來培養自學能力的一種教學方法。這種教學方法引導學生把教師在教學過程中所展示、使用的方法，潛移默化地進行仿效、運用，使學生主動地探求學習規律、掌握知識，這是提高小學語文教學質量的有效途徑。

　　一、精講一段，教給方法

　　1.初讀感知，了解寫了什么。

　　扣題讀段(第三次對話)提問思考：①狼是一種什么樣的動物，它會搖尾巴嗎？②不會搖尾巴的狼為什么搖起了尾巴？老山羊是如何做的？

　　2.“劃析想讀”，了解怎樣寫的。

　　“劃”——劃出有關神態、動作的詞，如半閉著，拖，盯；“析”——分析重點詞語，如半閉著眼睛是一種什么樣的神態？狼為什么要半閉著眼睛？用“拖”和不用“拖”字有什么區別？“盯”是怎樣地看？“想”——想象當時的情境和各自的想法。如：狼為什么要連忙說？它當時是怎樣想的？羊盯著狼的尾巴看，說明了什么？“讀”——表情朗讀對話，讀出各自的心情和語氣。

　　3.再讀課文，深化理解，了解為什么這樣寫。

　　讀課文思考：狼玩弄的是什么花招？說明了什么？老山羊這樣對待狼，說明什么？

　　二、從扶到放，運用方法

　　1.提問：

　　狼搖尾巴前還耍了什么手段？扶著學一、二段。按初讀了解寫什么，精讀了解怎樣寫，再讀了解為什么這樣寫的要求進行。在精讀部分，用“劃、析、想、讀”四種方法來理解內容。

　　2.提問：

　　狼搖尾巴被羊識破后，又是怎樣做的？放手讓學生學四、五段，方法與順序同前。(略

　　三、對照分析，弄懂寓意

　　思考討論：

　　1.這則寓言寫了一件什么事？狼的本性是怎樣的？(也可分解成兩個問題：①老山羊在每次對話中如何對待狼的，這說明什么？②從中可看出老山羊什么性格特點？

　　2.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？

　　3.根據這個道理聯系電影故事或其它例子說說你的認識。

　�。垡远螏�篇教學法運用了正遷移的心理學原理，使學生將先學的知識技能作用于后來的學習，有積極的促進作用。學生遵循學習——嘗試——運用的學習過程，能夠在教師的指導下，跳一跳摘到桃子，有利于形成語文自學能力。］