設(shè)計(jì)理念：

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、新課標(biāo)在低段教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步指出：“（學(xué)生）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”這節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子大膽地說(shuō)出自己的想法。

　　2、努力體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。教學(xué)中關(guān)注孩子的發(fā)展，孩子的個(gè)性，孩子的尊嚴(yán)，想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上保持一顆靈活的心，啟發(fā)他們產(chǎn)生新感悟，取得新收獲，掌握新方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、少講解，多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)造的能力。

　　4、借助計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、隨課文學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：藝、鳳、凰、耐、選、基、杈、壘。理解新詞，能提出不懂的詞、句。

　　2、能用“不但——而且——”造句。

　　3、有感情的朗讀課文，懂得做任何事情都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)感受

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、（課件出示群鳥(niǎo)圖）今天，老師為小朋友們帶來(lái)了許多新朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？

　　2、（課件出示群鳥(niǎo)圖、鳥(niǎo)窩圖）朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，你們的新朋友迷路了，找不到各自的家，它們急壞了！你們?cè)敢鈳兔�嗎？如果�?qǐng)你們對(duì)它們的鳥(niǎo)窩進(jìn)行一次評(píng)比，你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該得冠軍呢？為什么？

　　3、（課件隨機(jī)出示句子）：小燕子搭的窩漂亮。

　　小燕子搭的窩結(jié)實(shí)。

　　小燕子搭的窩暖和。

　　如果要將這三句話連成一句話，也可以這樣說(shuō)：（課件出示）小燕子搭的窩不僅（），而且（）。

　　4、練習(xí)（課件出示）：小明的字不僅（），而且（）。

　　（）不僅（），而且（）。

　　5、冠軍已經(jīng)產(chǎn)生了，那么你們覺(jué)得誰(shuí)又可以得第二名？為什么烏鴉是第三名呢？對(duì)，這樣的窩，老師可以送你們一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“粗糙”。（生讀詞）

　　6、其實(shí)呀，小朋友們剛剛認(rèn)識(shí)的這些鳥(niǎo)都曾經(jīng)拜同一個(gè)師傅學(xué)過(guò)本領(lǐng)，這里有一個(gè)很有意思的故事，叫《群鳥(niǎo)學(xué)藝》（師板書(shū)課題）你們想了解這個(gè)故事嗎？

　　（著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。因此，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，努力創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，達(dá)到上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)的效果。）

　　二、自主閱讀，暢談感受

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式去讀課文

　　2、匯報(bào)交流：你從課文中讀懂了什么？

　　交流例示1：小朋友，你有什么想和大家一起分享嗎？

　　（生1）：我覺(jué)得做任何事情都不能半途而廢，要不然會(huì)一事無(wú)成。

　　（生2）：我覺(jué)得小燕子太了不起了，我應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！

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　　（放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀，初步把握了課文內(nèi)容，為下一步交流打下基礎(chǔ)。學(xué)生自讀時(shí)，又可以結(jié)合自己的認(rèn)知去感知課文內(nèi)容。同時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，在設(shè)計(jì)時(shí)我沒(méi)有設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少，這樣在寬松民主的環(huán)境中交流互補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。）

　　三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、生再次以自己喜歡的方式讀課文，在書(shū)上圈劃不懂的詞、句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向小組其他小朋友尋求幫助

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：字形：基、耐

　　詞：根基、耐心

　　句：學(xué)一樣本領(lǐng)，要有耐心，沒(méi)有耐心，什么也學(xué)不成。

　　（2）通過(guò)讀書(shū)解決部分問(wèn)題

　　（因是第一課時(shí)教學(xué)，所以主要引導(dǎo)學(xué)生在生字詞上質(zhì)疑）

　　四、深入理解，采訪交流

　　1、朗讀2——5小節(jié)

　　a.指名分節(jié)讀，評(píng)議b.分角色讀c.自由選擇朗讀方式讀2——5小節(jié)

　　（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)。因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，不想追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的效果，而是讓學(xué)生自由選擇朗讀方式，將內(nèi)心的體會(huì)、情感，自然而然的釋放于朗讀之中，并為下一環(huán)節(jié)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　2、采訪

　　（師戴頭飾）老師扮森林電視臺(tái)記者百靈鳥(niǎo)小姐采訪貓頭鷹、喜鵲、烏鴉、燕子、鳳凰。請(qǐng)他們談?wù)劯髯缘母惺堋Ⅲw會(huì)。采訪的面比較廣，涉及各層次的學(xué)生。

　　交流例示2：（采訪鳳凰）鳳凰小姐，前陣子聽(tīng)說(shuō)你收了好幾個(gè)徒弟，不知道他們現(xiàn)在學(xué)的怎么樣了？

　　（采訪貓頭鷹）貓頭鷹大哥，您好！聽(tīng)說(shuō)您跟鳳凰小姐學(xué)過(guò)搭窩，不知道你學(xué)得怎么樣了？為什么會(huì)這樣？

　　（采訪喜鵲）喜鵲，喜鵲，聽(tīng)說(shuō)你也拜鳳凰小姐學(xué)過(guò)搭窩，怎么你的窩還是這樣粗糙？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)的嗎？

　　（采訪燕子）小燕子，你好！你搭的窩又結(jié)實(shí)又漂亮，能把你搭窩的經(jīng)驗(yàn)告訴大家嗎？

　　（采訪烏鴉）烏鴉先生，森林里都在傳，說(shuō)你跟鳳凰學(xué)搭窩半途而廢，是真的嗎？請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在心里怎么想？

　　五、課外作業(yè)

　　課外將《群鳥(niǎo)學(xué)藝》排成課本劇

　　（課本劇表演是學(xué)生非常感興趣的一件事。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文深入理解程度，而且是語(yǔ)文整體素質(zhì)，又十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。）

　　評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法。教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。在不斷議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維的火花，交流各自的看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。