一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借

　　助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪

　　感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

　　文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗�有很深厚的歷史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行"自主發(fā)現(xiàn)，自主探索"的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛��?quot;情景創(chuàng)設(shè)"，"主動(dòng)探索"，"協(xié)作學(xué)習(xí)"，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍--網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物--動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)--圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化　--網(wǎng)上沖浪，拓展視野

　　采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以"蒙泰瑤光"編著軟件和"powerpoint"為交互主線。其中"蒙泰瑤光"作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它。"powerpoint"是用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍)

　　同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。

　　（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

　　1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、 學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)

　　教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

　　匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　(1)上知天文下曉地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān))

　　(4)有預(yù)見(jiàn)性。

　　3、用自己喜歡的方式 找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結(jié)

　　（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

　　1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：

　　這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

　　利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　教學(xué)流程圖：

　　分析：

　　信息時(shí)代賦予我們?nèi)�新的視角，給了我們新的思想、新的方法，我們應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

　　本節(jié)課中各種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用完全為整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破鞏固了重難點(diǎn)，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生去探索文學(xué)的海洋，開(kāi)闊孩子們的眼界。

　　信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。

　　首先，導(dǎo)入部分層疊的畫(huà)面，動(dòng)感的音樂(lè)，激情的話語(yǔ)，即刻把學(xué)生帶入那硝煙彌漫的三國(guó)時(shí)期，學(xué)生探究興趣立刻被調(diào)動(dòng)起。

　　其次，文章重難點(diǎn)被四張動(dòng)態(tài)演示圖片輕而易舉地突破了。

　　第三，采用視聽(tīng)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)短文來(lái)鞏固重難點(diǎn)也起到了省時(shí)、高效的作用。

　　第四，利用局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上沖浪更是將學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，互聯(lián)網(wǎng)的介入，開(kāi)啟了學(xué)生智慧的大門(mén)，他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，每一個(gè)人都將自己獨(dú)特的感受盡情渲灑于互聯(lián)網(wǎng)中，他們指尖所流露出的對(duì)文學(xué)的期盼與渴望，不正是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在嗎？網(wǎng)上瀏覽使學(xué)生以獨(dú)特的視角去審視歷史的滄桑一頁(yè),以個(gè)性的思維去品評(píng)千古風(fēng)流人物,在百家思想中開(kāi)闊思路，發(fā)散思維,從而形成自我構(gòu)建的知識(shí)體系.

　　從這節(jié)課中我們可以還發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

　　可是有點(diǎn)還要注意下，這么大的課，一堂可以上好嗎？另外，我們使用設(shè)備能否影響教學(xué)任務(wù)，這個(gè)是多媒體的主要問(wèn)題，特別是網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生一上網(wǎng)很難收回來(lái)！還有，對(duì)學(xué)生操作電腦能力是否可以達(dá)到，小學(xué)6年級(jí)的學(xué)生只有小部分會(huì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須注意這些！