【設(shè)計(jì)內(nèi)容】

　　這是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時(shí)的內(nèi)容----《認(rèn)識(shí)圖形》(P36-37)，

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　??《認(rèn)識(shí)圖形》通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認(rèn)、拼組。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓形平面圖形，體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作精神。

　　3、滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體課件，正方體、長方體、圓柱體和球模型若干個(gè)；長方形、正方形、三角形和圓等教具，；

　　學(xué)生：長方體、圓柱體、球、正方體、三棱柱、積木；長方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具，

　　【活動(dòng)過程】

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新朋友運(yùn)用現(xiàn)實(shí)素材引入新知。

　　師：我們學(xué)習(xí)過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的，同學(xué)們也可以看看我們上課的這個(gè)教室的周圍有什么形狀的物體。

　　生：在老師的講臺(tái)上有長方體，有正方體，還有圓柱體。

　　生：講臺(tái)上的黑板是長方體。

　　生：易拉罐是圓柱體。

　　生：我的筆盒是長方體。……

　　師：你們的桌面上也有很多物體，請找出你喜歡的物體。

　　(學(xué)生在桌上各自拿起自己喜歡的物體)

　　師：誰來告訴大家，你拿的是什么形狀的物體？

　　生：我拿的是長方體。

　　生：我拿的是圓柱體。

　　生：我拿的是正方體。

　　生：我拿的是三角體。

　　師：你為什么說這是三角體呢？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)物體有一個(gè)面是三角形，所以我就叫它三角體。

　　師：你能給它起這么一個(gè)名字真不錯(cuò)，其實(shí)這個(gè)物體叫三棱柱。

　　(教師根據(jù)學(xué)生所拿出來的物體，隨機(jī)性地在黑板上粘上長方體、正方體和圓柱)

　　師：這些都是我們自己認(rèn)識(shí)的物體，請小朋友摸一摸這些物體的面，有什么感覺？把你的感覺告訴同組的小朋友。

　　(學(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺)

　　師：誰來告訴大家你有什么感覺。想說的就站起來說。

　　生：我覺得這些面摸起來滑滑的，如果不小心，它還會(huì)從手上掉下來。

　　生：我覺得這些面摸起來冰冰的。

　　生：我摸的是圓柱，它的上下兩個(gè)面摸起來感覺平平的，中間這個(gè)面摸起來是圓圓的、彎彎的。

　　師：小朋友通過摸一摸，發(fā)現(xiàn)這些物體有的面是平的，有的面是圓圓的、彎彎的，也就是曲的。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)平面圖形。

　　活動(dòng)二感受“面”從“體”得。

　　師：哪一位小朋友知道長方體的面是什么圖形？

　　生：(齊)長方形。

　　師：對了，我們可以從長方體的一個(gè)面上找到長方形。(從長方體的一個(gè)面上拿下一個(gè)長方形紙片，貼在黑板上長方體模型的旁邊，并板書：長方形)

　　師：下面請每個(gè)小朋友從桌面上找一個(gè)長方體。

　　(學(xué)生動(dòng)手找)

　　師：請把你找到的長方體舉起來給大家看看。

　　(有的學(xué)生舉的是教師給的學(xué)具，有的學(xué)生舉的是自己的書或筆盒)

　　師：你能從自己手中的長方體上找到長方形嗎？找找看。

　　(學(xué)生認(rèn)真地從自己手中物體的面上找長方形)

　　師：誰找到了？

　　生：我從這塊橡皮上找到了長方形。

　　師：在哪兒呢？你能摸給大家看看嗎？

　　生：(邊說邊摸)在這里。

　　師：還有誰找到了。

　　生：我在筆盒上找到了6個(gè)長方形。

　　師：你真了不起，在長方體上找到了6個(gè)長方形。其他的小朋友呢？

　　生：(齊)找到了。

　　師：好，下面請小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸你找到的長方形。

　　(學(xué)生認(rèn)真地摸自己找到的長方形)

　　師：好，大家都很能干，都能從長方體上摸到長方形，那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？

　　生：(齊)能！

　　師：好。大家找找看，并把你找到的圖形和同組的小朋友說一說。(學(xué)生從物體的面上邊找圖形邊告訴同組的同學(xué)找到了什么圖形)

　　師：誰來告訴大家你找到了什么圖形？

　　生：我在圓柱上找到了圓形。

　　生：我在正方體上找到了6個(gè)正方形。

　　生：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生：我在長方體上找到了長方形。生：我在三棱柱上找到了三角形，還找到了正方形。

　　師：這個(gè)小朋友真能干，在同一個(gè)物體上找到了兩種不同的圖形。

　　師：剛才大家從正方體上找到了正方形。(從正方體的一個(gè)面上拿下一張正方形紙片，貼在黑板上正方體模型的旁邊，并板書：正方形)從圓柱上找到了圓。(從圓柱的一個(gè)底面上拿下一張圓形紙片，貼在黑板上圓柱模型的旁邊，并板書：圓)從三棱柱上找到了三角形。(拿出一張三角形紙片貼在黑板上，并板書：三角形)

　　師：(指著貼出的圖形)這些都是小朋友找到的圖形，認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　生：(齊)認(rèn)識(shí)。

　　師：請小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同？

　　生：一種是形，一種是體。

　　生：長方體突突的，長方形扁扁的。

　　生：長方體能站起來，長方形站不起來。

　　生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

　　師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

　　活動(dòng)三：生活中的“新朋友”

　　讓學(xué)生把課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來。加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。先讓學(xué)生從教室里找出我們剛認(rèn)識(shí)的平面圖形；再讓學(xué)生找日常生活中找。

　　師：“找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形？”

　　生1：“教室的門是長方形的。”

　　師：“正確的說法是教室門的面是長方形的。”

　　生：“窗戶是長方形的”

　　生：“紅領(lǐng)巾是三角形的”

　　生：“我家吃飯的桌子是圓形的”

　　生：“我家的桌子的面是正方形的。”

　　生：“老師衣服上的紐扣是圓形的。”

　　生：“我家鐘表的面是圓形的？”

　　生：“黑板的面是長方形的？”……

　　活動(dòng)四：介紹朋友。

　　1、師：這些都是我們今天認(rèn)識(shí)的朋友，怎么把朋友介紹給大家呢？給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我先介紹吧！

　　師：大家好！今天我認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，它是長方體上的一個(gè)面，它是誰呢？（生：長方形）

　　師：誰會(huì)象我這樣介紹自己的朋友呢？想試試嗎？先在小組內(nèi)介紹吧！（小組交流）

　　匯報(bào)：誰先來介紹你的朋友？（學(xué)生介紹）

　　師：大家介紹得多好�。≡谌粘Ｉ�活中，你還見過哪些物體的面是你的朋友？

　　活動(dòng)五：“新朋友”組合

　　為了把學(xué)過的知識(shí)講行整合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。讓學(xué)生用圖形拼組這一活動(dòng)；是讓學(xué)生對知識(shí)的整體回顧。

　　我呈現(xiàn)出一幅漂亮的圖形組合圖，說：“看看這幅畫像什么？你能用我們學(xué)具盒里的圖形拼出新的圖畫嗎？請各組設(shè)計(jì)拼圖方案，互相合作，共同完成拼圖，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。”

　　活動(dòng)六、課外延伸

　　師：回家找一找我們今天所認(rèn)識(shí)的朋友，并把這些朋友介紹給爸爸媽媽。