教學內容：

　　教科書第53-55頁及“做一做”，練習十二第1—6題。

　　(一)知識教學點

　　1．充分利用學生已學過的減法知識，概括出減法的意義。

　　2．使學生理解并掌握加減法之間的關系，并會在實際計算中應用。

　　(二)能力訓練點

　　通過學習減法意義及有關知識，逐步培養學生的邏輯推理能力及運用知識

　　解決實際問題的能力。

　　(三)德育滲透點

　　深刻理解加法、減法之間的關系，滲透辯證唯物主義的思想。

　　(四)美育滲透點

　　使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。

　　引導運用已有經驗，運用知識遷移，使學生理解新知，掌握知識。

　　1．教學重點：理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關系及其應

　　2，教學難點：理解“逆運算”。

　　投影儀、投影片、小黑板(轉板)。

　　(一)鐳蟄孕伏

　　1．口算：(投影出示)

　　45+1661—45

　　73—5023+50

　　2．加法的意義是什么?

　　(二探求新知

　　1．導人：我們已學過了減法的計算方法，從今天開始我們還要進一步學習

　　一些有關減法的規律性知識，首先我們學習減法的意義。(板書：減法的意義)

　　2．教學減法意義：

　　(1)

　　出示教材第54頁第(”題，啟發學生讀題，自己分析數量關系，并列式計

　　算(1人板演)，解答后，指名學生回答。

　　①這道題為什么用加法計算?

　　②引導學生說一說這個加法算式中各部分的名稱。加數加上加數等于和。

　　教師在第(1)題右邊板書：加數、加數、“和”

　　(2)出示教材第54頁第(2)題(轉板)，啟發學生列式解答，(指名板演)并說

　　一說為什么用減法計算。引導學生明確從全班人數里去掉男生人數就得女生

　　人數，去掉女生人數就得男生人數。

　　(3)提問：請同學們觀察，比較一下，第(2)、(3)題與第(1)題有什么聯系，各

　　用什么方法計算?

　　引導學生明確：第(1)題已知男生、女生人數，求全班人數；第(2)題是已知

　　全班人數和男生人數，求女生人數；第(3)題是已知全班人數和女生人數，求男

　　生人數。

　　教師再提問：·

　　如果拋開題中講的具體事例，這些題各是已知什么?求什么呢?啟發學生

　　對照板書回答。第(1)題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第(2)、(3)題都

　　是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。

　　學生回答后，教師在第(2)、(3)題的算式下面板書：“和”、“加數”、“另一個

　　加數”，

　　問：通過以上分析、比較，根據第(2)、(3)題的算式與第(1)題的算式的聯

　　系，誰能說一說減法是一種什么樣的運算呢?

　　引導學生回答，減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數

　　的運算，啟發學生閱讀教材第54頁上的結束語，結合例子再進一步理解減法的

　　意義。

　　(4)教學各部分名稱。

　　在減法算式中，已知的和叫什么?減去的已知加數叫做什么?求出的未知

　　數叫什么?減法與加法又有什么關系呢?

　　請同學們閱讀教材第53頁最后一行到第54頁前兩行內容，然后引導學生

　　明確：如在43—24：19算式中，被減數、減數、差數各是哪些數。“逆運算”就是

　　相反地運算，也就是減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好

　　是相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了未知，而加法中未知的，在減

　　法中則變成了已知。因此說減法中是加法的“逆運算”。

　　(5)完成第54頁上的“做一做”。

　　(引導學生運用已有的經驗，運用知識遷移，使學生理解、掌握知識。)

　　(6)教學0在減法計算中的特性。

　　我們學習加法意義時知道0在加法計算中有幾種情況?誰能舉例說明?

　　根據減法是加法的逆運算，那么有關0的減法又有哪幾種情況?引導同桌討

　　論，然后舉例子，寫出下面三種情況：

　　5—0二

　　55—5二00—0二0

　　對照算式教師引導學生歸納：

　　我們先看第一個算式：5—0；5，那么7—0等于多少?8—0呢?任意一個

　　數減去0得多少?用一句話概括說是：一個數減去零，還得原數。

　　5—5二00—0：0任意一個數減去它本身都等于0。

　　也就是說當被減數等于減數時，差是0。通過以上分析你知道0在減法運

　　算中有幾種情況呢?一個數減0，還得原數；被減數等于減數，差是0。

　　3．教學加、減法各部分間的關系。

　　(1)加法各部分間的關系：

　　教師：前面我們已學過加法和減法各部分間的關系，同學們回憶一下，加法

　　各部分間最基本的關系：和：加數+加數

　　如果知道和與其中一個加數，求另一個加數是：

　　加數：和—另一個加數(板書)

　　(2)減法各部分間的關系：

　　減法中各部分間的最基本的關系是：差；被減數—減數(板書)

　　如果知道減數和差，求被減數是：被減數：減數+差(板書)

　　(對基本數量關系的整理和復習，使學生更深刻理解加減法中各部分間的

　　關系，有利于學生對知識的梳理，為揭示知識間的內在聯系提供依據，學生對所

　　學的知識便于形成網絡。)

　　(3)反饋練習：練習十二第2、3題，兩道題可根據減法各部分間的關系說

　　明，也可用其意義說明。

　　4，加減法各部分間關系的應用。

　　運用加減法各部分間的關系還可以解決哪些問題呢?引導學生說出可以

　　對加減法的計算進行驗算。

　　(1)加法的驗算：

　　進行加法計算時，用減法驗算加法，應用的是加法中各部分間的關系，和減

　　去一個加數等于另一個加數。

　　用減法驗算應怎樣做?請同學們計算出來(填書)(指2名學生板演)：

　　集體訂正，同時讓學生說出是根據什么來驗算的。

　　教師提示：要注意，因為加數有兩個，驗算時用和減去哪一個加數都可以，

　　所以驗算此題時出現兩種豎式解答，在以后的驗算中，可任選一個加數作減數

　　來進行驗算。

　　(2)減法的驗算：

　　加法可用減法來驗算，那么減法可用什么方法來驗算呢?(引導學生明確

　　用加法計算，也可用減法計算。)

　　學生自己計算。(填書)

　　以上我們學的是教材第53-55頁的內容，請同學們看書，有問題提出來。

　　(三)鞏固發展

　　1．填空：

　　(1)已知兩個數的(

　　減法。

　　)與其中的一個()，求另一個()的運算叫

　　(2)在120—90：30算式中，被減數是()，90是()，30是()。

　　(3)一個數減0還得()。被減數與減數相等，差是()。

　　(4)根據3600—784：2816寫成加法算式是()，另一個減法算式是

　　(2)對減法的驗算有兩種方法：一是用差加減數看是否等于被減數，另一種

　　是用被減數減去差。()

　　3．教材第56頁練習十二第6題。

　　(四)全課小結

　　引導學生總結減法的意義和加、減法各部分間的關系，

　　第56頁第3、4題。

　　減法的意義和加減法各部分間的關系

　　差：被減數—減數

　　減數：被減數—差

　　被減數：減數+差

　　12342079

　　—+845，驗算—-845．或

　　1234247

　　—-987，驗算—+987．或，