教學內容：教科書第54頁例2、例3，完成“做一做”和練習十三．

　　教學目的

　　1．使學生認識小括號及其作用，了解帶小括號式題的運算順序，會計算帶小括號的兩步式題．

　　2．加強數學語言訓練，培養學生觀察、比較、分析、綜合和判斷能力．

　　3．培養學生認真審題的習慣．

　　教具準備：多媒體課件一套．學生準備小圓片若干個．

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1．口算：

　　9＋3　　4＋3　　7＋5　　12－7　　14－5

　　2．說一說先算什么，再算什么，并說出答案．

　　3＋5＋7　　5＋4－3　　10－2＋5

　　師：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算．）

　　二、探索新知

　　1．創設情境，導入新課．

　　師：“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友，你們想認識嗎？”

　　生：“想！”

　　師：“這位朋友就是小括號．”

　　教師在黑板上板書“小括號”，并用紅粉筆在后面書寫（　　），接著讓學生用手指書空2遍．

　　師：“小括號的作用可大了，它能幫助我們解決很多問題．那么小括號到底有什么作用呢？老師先給大家講一個故事．”

　　2．認識小括號及作用．

　　師：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

　　師：“請同學們也來幫小熊算算好嗎？拿出準備好的圓片，在桌上擺一擺，猜猜小兔和小狗是怎樣算的？”

　　生①：“先把黃、綠兩種圓片相加，再加紅色圓片．”

　　生②：“先把紅、綠兩種相加，再加黃色圓片．”

　　師：“這兩個同學誰做得對？”

　　生：“都對．”

　　師：“他們都做對了，只是方法不同，那么怎么區別他們的做法呢？誰有好辦法？”

　　（教師故做無可奈何的樣子．）

　　師：“這就需要我們的好朋友小括號來幫忙．它的作用就是把先算的部分括起來．”

　　電腦出示將兩組先算的部分用括號括起來．電腦反復閃爍小括號的位置，強調小括號的作用．

　　（2＋3）＋7＝12　　　2＋（3＋7）＝12

　　師：“誰能說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？”

　　師：以后，先算的部分在前面，括號就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略．

　　教師指導學生讀帶小括號的兩步式題．

　　3．帶小括號兩步式題的計算過程．

　　師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請同學們看這道題．”

　　出示例3：15－（6＋2）＝？

　　①請同學讀題．想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？

　　②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的．

　　③做下面各題，說一說先算什么，再算什么．

　　12－5＋4＝　　　　　14－9－3＝

　　12－（5＋4）＝　　　14－（9－3）＝

　　三、應用新知

　　1．看圖計算．

　　2．對比練習．

　　①練習十三第1題．

　　13－4＋5＝　　　　　7＋7－6＝

　　13－（4＋5）＝　　　7＋（7－6）＝

　　讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同和不同．

　　師：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算．

　　②下面3題，哪題先算“4＋6”？為什么？

　　13－4＋6　　13－（4＋6）　　4＋6－5

　　3．游戲．

　　①摘紅花．

　　計算橫行和豎行每三個數的和，誰先算出得數，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花．

　　②找朋友．

　　發給學生一張寫有算式的卡片，算出得數．得數相等的就是一對好朋友．例如：

　　15＋4－2　　　12＋（11－9）　　9＋（10－1）

　　18－（4＋6）　　7＋（3＋4）　　10－（15－13）

　　4．在適當的位置添上小括號使等式成立．

　　14－9－3＝　　　　79－8＋1＝70

　　四、小結

　　啟發學生自己歸納小括號的作用，以及在計算中應注意的問題．

　　板書設計：

　　小括號（　　）

　　例2：○○　○○○　○○○○○○○

　　└───┘　　　　　│　　　　　　例3：15－（6＋2）＝

　　5　　　　　　　 │　　　　　　想：先算6加2得8；

　　└───────┘　　　　　　　　再算15減8得7．

　　（2＋3）＋7＝12

　　一個算式里有括號，先算括號里面的．

　　○○　○○○　○○○○○○○

　　│　　　└─────┘

　　│　　　　　　10

　　└──────┘

　　12

　　2＋（3＋7）＝12

　　教學設計說明

　　本節課按照“實物→圖形→算式→結論→運用”這個思路進行，把重點放在理解小括號的產生及作用上．

　　1．采用設疑激趣的方法引導學生主動建構知識結構．

　　“好奇是兒童的天性，好奇是發明創造的源泉．”在教學中根據兒童的好奇心，以給兒童介紹新朋友的形式出示課題，使學生對本節課產生濃厚的興趣．在教學例2，“如何用算式來表示第二種算法時”使學生產生疑惑，這時教師巧妙引出小括號，說明小括號的作用．這樣讓學生主動參與教學過程，對小括號的作用產生深刻印象．

　　2．精心設計練習，增強新知清晰度、穩定性．

　　學生獲取新知是有一個過程的，掌握新知需要通過一定量的練習，以增強新知清晰度、穩定性．

　　在對比練習中，每組算式的數字和運算符號完全一樣，只是一道題中多了一個小括號，所以計算順序和答案不一樣．從而加深學生對小括號作用的理解，同時也培養了學生仔細觀察，認真審題的習慣．

　　為了滿足學生的表現欲望，設計了摘紅花、找朋友等游戲．他們要用靈活的思維，快速的反應及全體同學共同合作完成．這種手、眼、腦多種器官共同協調活動，既鞏固了新知，又可使學生變得活潑、聰明。