朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識(shí)了。但是，我們卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說(shuō)我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)嚴(yán)格說(shuō)，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢�道�?yīng)該讀出什么感情來(lái)，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來(lái)。朗讀訓(xùn)練特別是低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過(guò)程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對(duì)一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個(gè)需要訓(xùn)練的問(wèn)句“平平，平平，這些房子都給誰(shuí)住？”“平平，平平，還有一間呢？”，問(wèn)句是一年級(jí)學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時(shí)如果沒(méi)有掌握技巧是很難讀好這兩個(gè)問(wèn)句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：“其實(shí)要讀好這兩個(gè)問(wèn)句是有小竅門的，第一句‘誰(shuí)’是重點(diǎn)，第二句中‘還’是重點(diǎn)，我們?cè)谧x的時(shí)候這兩個(gè)字可以讀得稍重稍長(zhǎng)些（教師邊說(shuō)邊畫了起來(lái)?—），不信的話可以試試。”果然經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問(wèn)句的問(wèn)的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。

　　由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地“讀”那么簡(jiǎn)單，我們教師所要思考的是如何有效地運(yùn)用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛激情。

　　〖讀一讀，深化感悟〗

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。”那么教師對(duì)學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體——學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。

　　如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問(wèn)：你明白了什么？學(xué)生甲說(shuō)，我知道了，剩下的一間給沒(méi)有房子的人住。學(xué)生乙說(shuō)，通過(guò)反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛(ài)心。學(xué)生丙說(shuō)，奶奶聽(tīng)了剩下的一間，給沒(méi)有房子得人住，一定很高興的。我追問(wèn)道：你是從哪兒看出來(lái)的？他若有所思地說(shuō)，我是從圖上奶奶的表情看出來(lái)的。從學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來(lái)的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。

　　〖讀一讀，深化感悟〗

　　語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問(wèn)：你明白了什么？學(xué)生甲說(shuō)，我知道了，剩下的一間給沒(méi)有房子的人住。學(xué)生乙說(shuō)，通過(guò)反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛(ài)心。學(xué)生丙說(shuō)，奶奶聽(tīng)了剩下的一間，給沒(méi)有房子得人住，一定很高興的。老師追問(wèn)道：你是從哪兒看出來(lái)的？他若有所思地說(shuō)，我是從圖上奶奶的表情看出來(lái)的。從學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來(lái)的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。