結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際，其主要特點(diǎn)總評(píng)如下：

　　一、架設(shè)交流平臺(tái)，發(fā)揮師生的主動(dòng)性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，從自讀質(zhì)疑引入，到自讀自悟、情感互動(dòng)、思維感悟、主題升華，無不滲透著師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有機(jī)械繁瑣的提問和講解，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，采用靈活多樣的，自主、合作、探究的讀書形式，如自讀（自由輕聲讀、選讀），群讀（齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀），教讀（引讀、范讀）等，促使學(xué)生愿讀、樂讀，爭(zhēng)著讀，讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。

　　三、營(yíng)造民主氛圍，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

　　在本課教學(xué)中，教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教學(xué)中，教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對(duì)童話故事，學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受，教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程，沒有說教，通過熏陶感染，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，

　　四、教師角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　為了讓靜止的文字在學(xué)生頭腦中活起來，教師通過角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材、活化教材，把語文基本功訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，使語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的活力。例如“如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)會(huì)對(duì)小熊說些什么感激的話”等問題，都是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想、說。學(xué)生由以往的被動(dòng)和依賴，變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了學(xué)生各自獨(dú)特的想象，思維處于異�；钴S的狀態(tài)，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語言的過程。

　　五、向生活開放，體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)

　　教師開放意識(shí)較強(qiáng)，語文教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn)，把校外、課外的信息引入課堂，如引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中“舍不得”的感受，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己和父母調(diào)查到的人們保護(hù)樹木的情況等；另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中，如交流生字“感”、“激”的認(rèn)識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，在生活中學(xué)語言，源于教材，不囿于教材，體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。

　　【總評(píng)】

　　綜上所述，本課教學(xué)反映了教師在課程改革的浪潮中，正在轉(zhuǎn)變教育思想，努力實(shí)踐《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念。

　　創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，源于教材，不囿于教材，開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地閱讀，在朗讀中悟情，從想象中創(chuàng)新，于實(shí)踐中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的全面提高，良好的個(gè)性、健全的人格和正確價(jià)值觀的形成，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。較好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性、人文性特點(diǎn)。

　　【反思】

　　該課也存在不足：反饋評(píng)價(jià)開放不夠。如課前調(diào)查身邊的人們愛護(hù)樹木的情況，學(xué)生只交流了人們不愛護(hù)樹木的情形，而沒有交流人們保護(hù)樹木的情況。教師做了努力，但引導(dǎo)點(diǎn)撥還不力。這也反映出當(dāng)前課改中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。

　　“反饋評(píng)價(jià)”這一教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，特別是著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。

　　“教學(xué)評(píng)價(jià)”是教學(xué)活動(dòng)中的重要過程，是改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，需要廣大教師進(jìn)一步加強(qiáng)研究，準(zhǔn)確理解和實(shí)踐