【設(shè)計理念】

　　《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會完整地講述一個故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

　　２、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。

　　３、能用普通話講小兔運南瓜的故事。

　　４、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入激興趣

　　森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾�事，好嗎�?rdquo;小兔子高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的嗎？

　　二、分圖觀察說具體

　　１、出示圖（一）：

　　⑴你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰小？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。

　　⑵請幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達(dá)得更完整些。

　　２、出示圖（二）：

　　⑴正當(dāng)小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。

　　⑵請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補充。

　　⑶教師小結(jié)：

　　這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！

　　３、出示圖（三）：

　　⑴小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。

　　⑵誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補充。

　　三、回歸整體講故事

　　１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。

　　２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。

　　四、創(chuàng)新表演學(xué)交際

　　１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：

　　兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？

　　小兔子：……

　　當(dāng)小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。

　　兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！

　　２、組織學(xué)生評一評，可以評語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

　　３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

　　４、誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽，有什么建議可以提出來。

　　５、小兔子的這個辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？

　　五、遷移課外促發(fā)展

　　小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。

　　【總評】

　　口語交際是一種雙向互動的動態(tài)言語實踐活動，此設(shè)計充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說演結(jié)合，及時運用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動交流，發(fā)展語言，訓(xùn)練他們傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。