天氣轉(zhuǎn)涼，不知不覺(jué)孩子們已經(jīng)開(kāi)學(xué)快三個(gè)月，不少學(xué)校都會(huì)以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這樣的方式來(lái)和家長(zhǎng)做一個(gè)溝通。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，一般是老師講家長(zhǎng)聽(tīng)，互動(dòng)較少；而近來(lái)興起的“時(shí)尚”家長(zhǎng)會(huì)，雖然互動(dòng)性強(qiáng)了，但形式和收費(fèi)上又引發(fā)了不少爭(zhēng)議。在e時(shí)代，什么樣的家長(zhǎng)會(huì)才能最大程度地溝通學(xué)校和家長(zhǎng)呢？

　　家長(zhǎng)會(huì)倆月開(kāi)四次地點(diǎn)茶樓費(fèi)用自理

　　近日，網(wǎng)友“蘿卜絲餅”收到一份家長(zhǎng)會(huì)的通知，可他卻猶豫不決，因?yàn)檫@將成為他從9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)參加的第五次家長(zhǎng)會(huì)。

　　“家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于每位已為人父母的朋友來(lái)說(shuō)并不陌生，可我最近卻因?yàn)檫@個(gè)事情糾結(jié)了很久。”這是網(wǎng)友“蘿卜絲餅”發(fā)表在某論壇上的帖子，“我兒子讀小學(xué)一年級(jí)，從9月份開(kāi)學(xué)，也就兩個(gè)多月的時(shí)間，他們學(xué)校已經(jīng)組織四次家長(zhǎng)會(huì)了。這還不說(shuō)，每次家長(zhǎng)會(huì)的形式居然都是去茶室喝茶。就說(shuō)最近一次吧，又在茶樓，又是讓一名家長(zhǎng)來(lái)發(fā)起，又是要求大人帶小孩參加，又是費(fèi)用自理。”

　　“老師、家長(zhǎng)和學(xué)生同坐一張飯桌促膝長(zhǎng)談，這本是一種十分新穎而自由的形式，但是這樣的頻率和定位，總讓人覺(jué)得有那么一點(diǎn)不舒服。”帶著這樣的疑慮，“蘿卜絲餅”打聽(tīng)了不少親戚朋友孩子所在的學(xué)校，都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)這樣形式的家長(zhǎng)會(huì)。

　　眼下，他又一次被通知周末帶著兒子到茶樓參加家長(zhǎng)會(huì)。他在帖子的最后這樣說(shuō)：“為了我的孩子，我不會(huì)透露學(xué)校和老師的名字。我也相信，我兒子的老師是絕對(duì)不缺這口茶喝的。但我希望家長(zhǎng)們都能來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們的家長(zhǎng)會(huì)到底是為何而辦？應(yīng)該怎么辦？”

　　傳統(tǒng)派：老師主持、家長(zhǎng)聽(tīng)教

　　理由：雖然枯燥，但實(shí)實(shí)在在

　　網(wǎng)友“王大姐”認(rèn)為，家長(zhǎng)會(huì)就應(yīng)該在學(xué)校開(kāi)，傳統(tǒng)的老師主持、家長(zhǎng)聽(tīng)教的方式也許有點(diǎn)枯燥，但是效果不錯(cuò)。

　　她說(shuō)：“從班主任的總結(jié)匯報(bào)到各科老師講解專科情況，以及各個(gè)時(shí)段的畢業(yè)班家長(zhǎng)會(huì)，這些內(nèi)容都是實(shí)實(shí)在在家長(zhǎng)需要知道的，畢竟開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是為了更了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。而且在聽(tīng)老師講話的過(guò)程中也可以初步了解老師的水平，從而讓家長(zhǎng)結(jié)合自己孩子的情況有所判斷。”“王大姐”認(rèn)為她并不排斥家長(zhǎng)會(huì)換一種更為輕松的交流方式，但那只能作為輔助，常規(guī)的形式不能改變甚至去除。“否則，家長(zhǎng)會(huì)也許就會(huì)變味了。”

　　時(shí)尚派：家長(zhǎng)會(huì)成聯(lián)誼會(huì)

　　理由：增進(jìn)交流，互動(dòng)性強(qiáng)

　　網(wǎng)友“與三有緣”認(rèn)為“蘿卜絲餅”所說(shuō)的并不是真正意義上的家長(zhǎng)會(huì)，而是一種家校聯(lián)誼的形式。“我想那應(yīng)該都是家長(zhǎng)自愿參加的，我兒子上幼兒園的時(shí)候我也去參加過(guò)，主要是為了在小范圍內(nèi)個(gè)別地進(jìn)行溝通和交流。”“很多家長(zhǎng)平時(shí)很忙，如果老師愿意放棄雙休日出來(lái)和家長(zhǎng)們喝喝茶也沒(méi)什么不好。”網(wǎng)友“盛水的瓶”是一名6歲孩子的母親，她認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)多了沒(méi)必要，但適當(dāng)?shù)穆?lián)誼不妨一試。

　　與她有同樣想法的還有“格老兒歸宗”：“一般家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)得多，家長(zhǎng)自主交流的機(jī)會(huì)少。這樣聯(lián)誼的方式也可以讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行一些溝通，孩子之間也增進(jìn)友誼。”

　　網(wǎng)聊、視頻、博客“E時(shí)代家長(zhǎng)會(huì)”更豐富

　　“其實(shí)時(shí)代不同了，我們的家長(zhǎng)會(huì)確實(shí)可以考慮改變一下。不要再拘泥于常規(guī)式的一年一會(huì)，可以多些新穎的方式。”和網(wǎng)友“花落知多少”持有一樣想法的家長(zhǎng)不在少數(shù)，不少想法還頗有參考價(jià)值。

　　網(wǎng)友“一票否決”的孩子所在學(xué)校提倡老師與家長(zhǎng)短信溝通：“每天下班，我都可以收到一個(gè)來(lái)自學(xué)校的短信，告訴我們孩子今天的家庭作業(yè)，方便我們大人進(jìn)行監(jiān)督。有時(shí)候我們會(huì)回信與老師聊幾句，他們也不會(huì)拒絕。也許一來(lái)一回也就幾條信息，卻讓我們覺(jué)得與學(xué)校的距離拉近了不少。”“我一直認(rèn)為家訪是一種很好的形式，但是現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)淡化了。”網(wǎng)友“義工008”表示自己很歡迎老師們常來(lái)家里坐坐。“個(gè)體化的交流肯定比大鍋飯式的家長(zhǎng)會(huì)要有針對(duì)性得多，尤其是當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，更需要家長(zhǎng)與老師一起來(lái)找找原因。”“現(xiàn)在都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)有利條件好好利用起來(lái)呢？我有一個(gè)朋友就有這樣的一個(gè)QQ群，里面全是孩子的老師以及孩子同學(xué)的家長(zhǎng)。大家有問(wèn)題就在里面提出，老師方便的時(shí)候給予回復(fù)，常常就把問(wèn)題在QQ群里解決了。平時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有事沒(méi)事也能聊上幾句，互通有無(wú)。”網(wǎng)友“葉落知秋”提出的“E時(shí)代家長(zhǎng)會(huì)”受到了許多網(wǎng)友的支持，甚至還有人提出了老師開(kāi)博客、學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)視頻家長(zhǎng)會(huì)等方式。

　　家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)像親子課堂

　　杭州市天水小學(xué)書(shū)記胡萌姝從事教育已經(jīng)20多年了，她說(shuō)，以往那些“歌功頌德”式或是“告狀批判”式的家長(zhǎng)會(huì)顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，家長(zhǎng)會(huì)的幾個(gè)小時(shí)應(yīng)該是一段珍貴并且講究效率的時(shí)間。“以前我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨說(shuō)家長(zhǎng)會(huì)永遠(yuǎn)是老師一人講、眾人聽(tīng)，家長(zhǎng)不僅沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，更無(wú)法獲得真正想要的信息，往往只能等到會(huì)議結(jié)束再逐個(gè)拖住老師問(wèn)上幾句。現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該更像一個(gè)親子課堂，匯報(bào)的環(huán)節(jié)能短則短，交流的部分則要大幅度增加。比如請(qǐng)一些優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)或者是教育專家來(lái)給大家講講輔導(dǎo)孩子的方式，或者讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的煩惱與困惑。”“我聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)學(xué)校曾經(jīng)采取過(guò)這樣的方式，拍攝一部家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間座談的短片，短片中的談話和事件涉及孩子與家長(zhǎng)在各個(gè)年齡段可能遇到的各種問(wèn)題，再加上老師與專家的分析。然后召開(kāi)一次面向全校的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議的內(nèi)容就是播放這部短片。當(dāng)時(shí)這個(gè)形式得到了不少家長(zhǎng)的好評(píng)。”

　　對(duì)于家長(zhǎng)與老師之間的小型聯(lián)誼，胡萌姝說(shuō)：“這個(gè)環(huán)節(jié)大多會(huì)發(fā)生在小學(xué)低齡段。尤其是在一、二年級(jí)，基本上是孩子的轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)會(huì)更多地投入時(shí)間和精力來(lái)與老師溝通，也許就會(huì)選擇一些正規(guī)家長(zhǎng)會(huì)以外的方式，這都是可以理解的。”“家長(zhǎng)會(huì)的形式可以多樣、可以求新，但本質(zhì)是不會(huì)變的。老師和家長(zhǎng)之間需要一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，我們的所有目的只有一個(gè)，那就是為孩子好。這座橋梁的搭建需要我們老師和家長(zhǎng)共同的努力。”文/杜悅

　　國(guó)外的家長(zhǎng)會(huì)這樣開(kāi)

　　在美國(guó)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及社區(qū)三者之間的聯(lián)系比較緊密。家長(zhǎng)與學(xué)校保持經(jīng)常有效的溝通，使其參與家校合作的積極性逐漸提高。就學(xué)校而言，教育者們通常運(yùn)用各種聯(lián)系方式(如發(fā)電子郵件、打電話、發(fā)傳真、通信等)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。美國(guó)教師最常用的一種溝通方式是建議家長(zhǎng)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，然后請(qǐng)家長(zhǎng)在作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給家長(zhǎng)提供反饋信息的機(jī)會(huì)。而學(xué)生家長(zhǎng)也積極與校方溝通，他們通常會(huì)以參觀者、志愿者以及管理者的身份深入學(xué)校，與校方人員進(jìn)行接觸。

　　在英國(guó)，家長(zhǎng)會(huì)采用一對(duì)一形式，由老師和家長(zhǎng)約定一個(gè)時(shí)間，一般不超過(guò)15分鐘。家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是家長(zhǎng)和老師圍繞學(xué)生的學(xué)年報(bào)告進(jìn)行交流和討論。和中國(guó)學(xué)校的成績(jī)單不同，這份長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)、計(jì)算機(jī)打印的學(xué)年報(bào)告，記錄的不是學(xué)生的分?jǐn)?shù)等級(jí)，而是學(xué)生在不同學(xué)科中的參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等，最后是老師據(jù)此得出的評(píng)語(yǔ)和孩子的自我評(píng)價(jià)。