和文藝盛典的喧囂華麗比，數(shù)學(xué)家們開會(huì)顯得樸素安靜。昨第四屆世界華人數(shù)學(xué)家大會(huì)，以輕裝游西湖畫上句號(hào)，就像用數(shù)字、符號(hào)、定理解方程那樣簡(jiǎn)潔明快。
   
    “1+1=2”不是嘩眾取寵
   
    提起數(shù)學(xué)，很多人的第一印象是哥德巴赫猜想，被概述為2等于“1+1”的問題。有讀者毫不客氣地拋來問題：研究它到底有什么意義，是不是數(shù)學(xué)家想證明自己很聰明？
   
    這個(gè)被稱為近代三大數(shù)學(xué)難題之一的猜想，一直讓數(shù)學(xué)家們頭疼不已。不過，在他們看來，證明猜想并不是為了好玩。浙大數(shù)學(xué)中心主任劉克峰舉了個(gè)鮮活的例子：“嫦娥探月工程不是正被人們津津樂道嗎？這就是數(shù)學(xué)的作用。”
   
    劉克峰說，數(shù)學(xué)中還沒出現(xiàn)微積分時(shí)，人們也會(huì)說，研究這些有什么用？但沒有微積分在力學(xué)中的應(yīng)用，人們就無法計(jì)算出怎樣的加速度能讓衛(wèi)星上天。“今天我們做哥德巴赫猜想，對(duì)生產(chǎn)生活并不是立竿見影的，但對(duì)人類來說，數(shù)學(xué)和科學(xué)中還有很多未知的領(lǐng)域，找到并利用它們，和微積分指引衛(wèi)星上天是同樣的道理。”
   
    “我始終有個(gè)觀點(diǎn)，越美好的東西，用處就越大。”就像陳省身說“數(shù)學(xué)好玩”一樣，劉克峰說：“數(shù)學(xué)就是美好的。”　
   
    呼吁傳統(tǒng)歷史題材
   
    一位高中數(shù)學(xué)老師通過本報(bào)，詢問數(shù)學(xué)家如何看待新課改。這一次大會(huì)專門設(shè)立中學(xué)教育論壇，研討基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)如何進(jìn)行。
   
    很多數(shù)學(xué)教育家都表示，關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)一直存在爭(zhēng)議。不少中小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常對(duì)著對(duì)新課本皺眉頭。張英伯教授認(rèn)為，中國(guó)國(guó)情與西方國(guó)家不同，西方的課標(biāo)可以是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校課程可以超越標(biāo)準(zhǔn)，還存在很多批學(xué)習(xí)內(nèi)容很深的“精英”中學(xué)。國(guó)內(nèi)課標(biāo)基本是唯一的，因?yàn)橛懈呖嫉拇嬖凇Ｋ龔?qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)要保持系統(tǒng)性和邏輯性，否則無法培養(yǎng)精英人才。
   
    記者注意到多位數(shù)學(xué)家都提出：中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)歷史題材要更多出現(xiàn)在課堂上。中科院教授李文林說，中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的優(yōu)良算法，比如求圓周率的“割圓術(shù)”、祖沖之父子推倒球體積公式等都出現(xiàn)在高中教材里，但還不夠，“數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么恰當(dāng)利用歷史題材，是一個(gè)非常有趣的問題。”