小學(xué)“希望杯”邀請(qǐng)賽它作為學(xué)生解決奧數(shù)題能力高低的一種標(biāo)志，越來越受到社會(huì)的認(rèn)可，有40%的小學(xué)生都參加著各種形式的奧數(shù)輔導(dǎo)班。

    小學(xué)奧數(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這種思維能力不是要求得多么深刻，只能你能找到解決一道題所用的數(shù)學(xué)原理及方法，不考慮做題時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤，這道題就算已經(jīng)解決了。
小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)有以下三個(gè)訣竅：
1 .常規(guī)轉(zhuǎn)化。拿到一道題，先從常規(guī)考慮如果行不通，就分析題中每個(gè)數(shù)量的意義。

    例：甲，乙兩車分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)在到達(dá)對(duì)方終點(diǎn)后立即沿原路返回，在整個(gè)過程中速度不變。第一次相遇在距A地40千米，第二次相遇在距B地15千米，求A、B兩地相距多少千米？

    分析：這是一道求路程的題，常規(guī)做法：路程=速度×時(shí)間。可題目中沒有和速度、時(shí)間相關(guān)的數(shù)量。我們只好分析題目中僅有的兩個(gè)數(shù)量：15千米、40千米的意義。通過作圖分析，40千米就是第一次相遇時(shí)甲車走的路程即一個(gè)全程中甲所走的路程；在整個(gè)過程中甲、乙兩車共走了三個(gè)全程，則甲共走了120千米，剛好是一個(gè)全程多出15千米（通過畫行程圖很容易看出），則AB兩地相距105千米。
2.類似題目的知識(shí)構(gòu)建 。我們能找到給定題目的原型進(jìn)行轉(zhuǎn)化解答。例：

    你想到了嗎？毫無疑問，也是裂項(xiàng)，不同的是分母變成了三個(gè)因子的乘積，如果你想到了上面那道題，就知道應(yīng)該把分母轉(zhuǎn)化成兩項(xiàng)，這道題目就有眉目了，在按照裂項(xiàng)來分析一些細(xì)節(jié)，題目就迎韌而解了！
    3．大膽的想。
不要把自己的思維禁錮在課堂上或這道題目中，把你的想法說出來和同學(xué)老師一起探討，肯定會(huì)有意想不到的收獲，同時(shí)自己的思維也前進(jìn)了一步。

    在奧數(shù)學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)出這三點(diǎn)，奧數(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)變的特別輕松，對(duì)你學(xué)習(xí)其他理科也有很大的幫助，參加“希望杯”邀請(qǐng)賽自然也很輕松了。

    真是說著容易做著難，想要輕松學(xué)奧數(shù)，達(dá)到上面三點(diǎn)是必須的，同時(shí)也要形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)越學(xué)越輕松！