由《人民教育》、《中國教育報》共同主辦的“張興華和他的弟子們――一個名師團隊的展示及其構建成因專題教研活動”于11月3日至11月4日在江蘇省南通高等師范專科學校第二附屬小學舉行。兩天里，我們欣賞了華應龍的《圓的認識》，賁友林的《找規律》，徐斌的《九加幾》、施銀燕的《尋找數據的代表》、蔡宏圣的《用字母表示數》、許衛兵的《平行四邊形的面積》，聆聽了張興華《重提教育教學心理》的精彩報告。遺憾的是，張齊華的課因為我們要趕時間返回沒有聽到。2天的學習活動，讓我們零距離真切地感受到數學課堂的無窮魅力，深切體驗到什么是執著！什么叫名師！

　　一、“名”在關注學生學習的過程

　　從名師的展示課上，我們不難看到教師在讓學生經歷知識的形成過程中都花費了相當大的時間與精力。

　　華應龍老師在上《圓的認識》一課時，設計了“尋寶畫圓”游戲。為了不讓學生涂改，華老師“借”走全班學生的橡皮，結果沒有一個學生能夠畫出的完美的圓。這樣設計的目的很明顯，是讓學生經歷在沒有圓規等工具的情況下無法完成畫圓任務的過程，由此讓學生明白畫圓是很“規矩”的工作，只有“確定圓心和半徑”才能畫出符合要求的圓。

　　雖然我們早已知道過程的重要性，可在我們的課堂，我們似乎對數學結果以及運用結果去解決數學問題更關注些。其實只有讓學生充分經歷了數學知識的產生，發展及形成過程，學生的知識體系才建構得更具有生命力。而這一過程，需要教師們花費大量的心血，精心設計好相應的數學活動，讓學生在經歷中“做數學”，在經歷中感受，在經歷中提煉，從而感受數學的無窮魅力。

　　二、“名”在關注課堂教學的生成

　　新課程不僅給教師帶來新的理念，還給教師帶來新的困惑。當學生的思維超出預設，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。這就需要教師根據實際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學預設，機智生成新的教學方案，使靜態的預案變成動態的、富有靈性的實施方案，才能實現超越。

　　賁友林老師在執教《找規律》一課時，提問學生：“伸出你的左手，有幾個指丫？”學生回答：“4個”。老師又問：“再伸出你的右手，有幾個指丫？”學生回答：“8個”。立即有學生反駁：“不對，是9個指丫。”老師問：“怎么會是9個指丫呢？”學生解釋：“將手腕并在一起而將拇指分開就是9個。”老師表揚：“你太聰明了！”

　　這是一個課堂生成的問題，如果是我們執教，也許到這里就結束了。但賁友林老師恰恰抓住這一生成問題繼續他的教學：“那如果將手指圍成一個圓呢？有幾個指丫？”學生將手腕靠攏十指分開呈空心球狀，經過一番觀察和思考：“10個指丫”。其實這個知識點正是這節課中的重點和難點，如果物體間隔一字形排列，兩端的物體總是比中間物體多一，而圍成圓形“密閉”排列的物體個數是相同的。賁老師利用課堂的生成問題輕而易舉地引導學生解決了物體“開”、“合”相間排列的規律。

　　沒有高質量的預設，就不可能有精彩的生成。這個課堂生成其實是建立在精心預設的基礎上的，預設是一項較為復雜的智力活動，是一項系統工程，需要考慮教學的方方面面。

　　三、“名”在關注學生學習的反思

　　學生知識體系的完善，除了來自教師和同學的有效引領，更離不開自己的孜孜不倦的追求。教師應充分創設時機讓學生經歷挫折，經歷反思，從而達到逐步完善自己的認知目的。

　　華應龍老師在執教《認識圓》一課時，當學生已經學會用圓規畫圓后，華老師讓學生自由畫一個圓，然后問：“你們畫的圓一樣大嗎？”隨手選了幾個學生所畫的圓通過實物投影展示出來，提問：“為什么大家畫的圓不一樣大呢？”提出的問題自然引發學生反思：為什么我們畫的圓有大有小呢？學生通過反思，從而修正自己知識體系的建構。

　　作為教師，我們經常會反思自己的教學哪些地方做得好，哪些地方還做得不夠，這說明我們自己已經逐步形成了反思習慣，那么我們的學生呢？數學學習過程應該是學生自我建構數學知識的過程，在這個過程中，學生不是被動地接受，而是一種預設下的活動生成，學習創造。教師只是引導者、參與者和合作者，而學生才是真正數學學習的主人，因此，在課堂上，教師有必要抓住有利的契機引導學生主動反思，培養學生反思的習慣，從而達到完善修正自己知識體系的目的。

　　四、“名”在關注課外的功夫

　　我們聽名師上課，關注最多的是名師課堂上的精彩，而很少關注課堂外的名師在干什么、想什么。特級教師、名師團隊的師父――張興華老師的專題報告《重提教育教學心理》，帶給我們的不僅是思維上的沖擊，更是行動的向導。

　　名師課堂的精彩，源于他們執著的探究精神，他們是真正把自己的生命融入到了教育中的人，他們用自己深厚的文化底蘊為學生創造一個豐富的、開放的課堂，他們用自己良好的教育素養感染學生，用愛為學生撐起一片藍天。為了課堂上的精彩，在課外我們得做足功夫，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

　　學習的時間是有限的，可留給我們的思索卻是無限的。品味經典課堂，反思自己不足，我們更應該加快自己前進的步伐，也許有一天，我們也會成功的。