北京市教委今年就“小升初”規定，學校只能以《學生綜合素質評價手冊》和成長記錄冊作為錄取依據，任何學校不能要求學生提供各種競賽證書、榮譽證書。但是，為了和別的孩子有所區分，有些家長在孩子簡歷中特意注明父母的職業：父親是“數學教授”，母親是“英語翻譯”。家長表示，這樣做既能讓學校了解孩子的家庭環境，也希望這些信息能加重孩子進入好學校的“砝碼”。(《中國青年報》5月28日)

　　如果學校以父母職業、受教育程度等來判斷孩子該接受什么樣的教育等次，顯然違背了入學機會均等的起碼原則。一個人接受教育的基本權利和機會必然地依附于另一個人的身份或命運，跟“教育可以改變一個人的命運”之簡單道理是背道而馳的。

　　當前，不同階層、不同區域包括城鄉之間的人們占有的教育資源，已經顯現出不公平。有些地方，孩子能因父母是領導、教授、富翁等等身份(主要是出得起錢)，輕而易舉地優先獲得優質教育權；而另一些孩子，卻因父母是農民工或下崗工人，出不起擇校費等，不但享受不到優質教育資源，甚至連最差的教育也無法得到滿足。我以為，這種不正常的反差現象不可等閑視之，因為，“父母職業綁架平等教育權”這種現象，必然會影響到我們建設全面小康、構建和諧社會的大業。

　　在市場經濟條件下，人們接受教育的差距必然對應著收入差距。這將導致地區、階層之間人際矛盾、緊張與沖突，與全面、協調、可持續發展的科學發展觀背道而馳。因此，政府教育主管部門以及學校，竭盡所能最大限度去扭轉不同階層、不同區域包括城鄉之間的國民占有教育資源的不公平現象，包括扭轉因父母身份給孩子帶來的優質教育權偏差，顯得非常重要。