人大附中校長(zhǎng)劉彭芝    史家小學(xué)校長(zhǎng)卓立    實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈    19中校長(zhǎng)李江洲

李江洲：嚴(yán)禁擇校 劉彭芝：多建優(yōu)質(zhì)校 卓立：電腦派位要徹底 李烈：提倡直升

　　政協(xié)會(huì)分組討論 “校長(zhǎng)之組”中 有人認(rèn)為“小升初”是市教育界首屈一指難題―――

　　在昨日政協(xié)會(huì)的分組討論會(huì)上，第18組可謂是“校長(zhǎng)之組”，該組聚集了全市不少知名中小學(xué)的校長(zhǎng)。在談到“小升初”這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，校長(zhǎng)們各持己見(jiàn)地展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)議。

　　“去年小升初擇校之所以泛濫，就是市教委批了科技班、超前教育班等�？偸情_(kāi)口子，越開(kāi)越大。你看去年人大附中，他們……”19中校長(zhǎng)李江洲開(kāi)啟了小升初的話題，并想拿人大附中“說(shuō)事兒”，卻發(fā)現(xiàn)人大附中的校長(zhǎng)劉彭芝剛好有事出去。一吐為快后，他沒(méi)忘補(bǔ)上一句：“不是因?yàn)閯⑿ｉL(zhǎng)這會(huì)兒沒(méi)在我才說(shuō)這話��！”引來(lái)一陣笑聲。

　　“他們這是誤解！不行，我得回去再說(shuō)兩句。”在電梯邊上的人大附中校長(zhǎng)劉彭芝聞聽(tīng)此言馬上就想返回小組繼續(xù)參與討論。

　　“小升初的根本問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)學(xué)校數(shù)量不夠，不能滿足社會(huì)的需要，解決辦法是多建一些優(yōu)質(zhì)校，提高薄弱校的辦學(xué)質(zhì)量�！眲⑴碇フf(shuō)。

　　“小升初要不就考試，要不就執(zhí)行徹底的電腦派位！”一直沒(méi)吭聲的史家小學(xué)校長(zhǎng)卓立忍不住插上一句話。

　　“要我說(shuō)學(xué)校就應(yīng)該實(shí)行九年一貫制。小升初就是六年級(jí)升七年級(jí)，像一年級(jí)升二年級(jí)那么簡(jiǎn)單！”實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈也為小升初開(kāi)出了“藥方”。

　　“小升初可以說(shuō)是北京市教育界首屈一指的難題��！”參加小組討論的市政府教育督導(dǎo)室副主任李壑說(shuō)，“回去后我一定會(huì)把你們的聲音帶到辦公會(huì)議上去！”

　　19中校長(zhǎng)李江洲：禁止擇校應(yīng)成為死命令

　　李江洲委員認(rèn)為，小學(xué)升初中首先應(yīng)該堅(jiān)持就近入學(xué)的基本原則，小孩子上學(xué)不能太遠(yuǎn)。

　　他建議市教委封住擇校的“口子”，禁止學(xué)校開(kāi)設(shè)科技班、領(lǐng)先思維班等各種名目的特長(zhǎng)班招生，“市教委要把不準(zhǔn)擇校作為死命令堅(jiān)持下來(lái)，不能總因?yàn)榧议L(zhǎng)的各種要求而‘開(kāi)口子’，這是導(dǎo)向問(wèn)題。”

　　李江洲認(rèn)為，小升初的混亂需要教育主管部門下大力氣治理，如同治理補(bǔ)課一樣，有治理就一定會(huì)有效果。

　　人大附中校長(zhǎng)劉彭芝：多建優(yōu)質(zhì)校是解決之道

　　作為小升初家長(zhǎng)眼中熱點(diǎn)學(xué)校的校長(zhǎng)，劉彭芝認(rèn)為，小升初難題的根本原因在于目前優(yōu)質(zhì)學(xué)校太少了，還不能滿足老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要，要提高普通學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量，多建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　對(duì)于奧數(shù)、公共英語(yǔ)等讓家長(zhǎng)和孩子叫苦連天的“小升初預(yù)備證書(shū)”，劉彭芝表示：“我們這樣的學(xué)校應(yīng)該不看這些證書(shū)�！�

　　史家小學(xué)校長(zhǎng)卓立：電腦派位執(zhí)行要徹底

　　盡管在發(fā)言中提到小升初“還不如實(shí)行考試”，但卓立知道這種違反國(guó)家規(guī)定的做法肯定是行不通的，可他擔(dān)心喪失了考試依據(jù)的小升初在現(xiàn)實(shí)中可能會(huì)加劇“不公平”。

　　他認(rèn)為，既然不可能進(jìn)行考試，就應(yīng)該徹底實(shí)行電腦派位，即不允許任何學(xué)校以任何測(cè)試等方法招生，做到生源平均，以減少矛盾。

　　“各個(gè)學(xué)校的題都不一樣，而且很難，這不是刁難孩子嗎？”卓立坦言，在電腦派位前，有些小學(xué)四分之三的學(xué)生已經(jīng)被“搶”走了，只有約四分之一等待電腦派位。

　　實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈：“九年一貫制”可破解難題

　　李烈提出，義務(wù)教育中的小學(xué)六年和初中三年應(yīng)該連貫起來(lái)，即由一所學(xué)校提供完整的九年義務(wù)教育，六年級(jí)直接升入七年級(jí)，這樣就不會(huì)存在小升初問(wèn)題了。

　　她舉例說(shuō)，比如實(shí)驗(yàn)二小和某所中學(xué)合并起來(lái)，如果是所優(yōu)質(zhì)中學(xué)，可以起到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的效果；如果是所薄弱中學(xué)，可以以強(qiáng)帶弱，共同發(fā)展。

　　“小升初問(wèn)題這么多年了依然沒(méi)解決好，如果這樣做，幾年后，小升初問(wèn)題就徹底不存在了�！崩盍艺f(shuō)。