初中，是國民教育中一個重要的階段；對初中學生來說，這一時期也是他們人生中的重要時刻。但現實卻是“小學鐵腳、高中銅頭、初中豆腐腰”  

　　近年來，四川省瀘定縣瀘定中學在當地縣委、縣政府的大力支持下，學校教學環境有了很大的改善和提高，為少數民族地區培養基礎教育人才作出了積極的貢獻。記者周滋麟攝

　　多年來，初中教育所呈現的“上不著天、下不著地”尷尬狀態一直為許多教育界人士所關注。新修訂的《義務教育法》在著力建立和完善促進義務教育發展的各項制度，重點對全面實施素質教育、保障義務教育投入、提高義務教育質量、推進義務教育均衡發展等方面問題作出規定的同時，從完成對國民義務教育的角度也對初中教育提出了明確的要求。  
 
　　日前，記者就初中教育的有關問題采訪了四川部分中小學校長和教育專家，他們從各自的立場表達了自己對初中教育現狀的觀點和改進初中教育的思路。

　　實錄篇 中小學校長看初中

　　王志堅（成都七中校長）：

　　不少高一新生剛進校時，學習很被動，效率不高。原因在于學習習慣、方法的養成，在低任務狀態的小學沒有受到高度重視，而初中也沒有肩負起加壓的職責，最終讓不少學生進入高中后不能適應新的環境、新的要求。近年來，我校新生入校后，高一的最大任務是從行為習慣到心理進行關護培訓，學生起碼要經歷一個多月的適應期。

　　現在高中對初中教育的期望有兩個方面：一是加強對學生自主能力的培養，包括學習與生活上的自主能力；二是提高學習效率、養成學習習慣和掌握學習方法。

　　祝啟程（四川綿陽東辰學校校長）：

　　我現在關注的是初中教育的四大發展加上一個均衡發展。

　　第一是全員發展：必須堅決地貫徹執行《義務教育法》，警惕新的“讀書無用論”，造成新的學生流失。對此，學校必須有所作為。第二是全面發展：高素質與高升學的統一。政府應依法提供全面發展的保障，包括經費、設備、師資。學校要建立全面發展的目標體系，如人文、科學、藝術、智能、體力等發展目標。學生的全面發展主要應在課堂解決，課堂是發展的中心。此外是內涵發展和生涯發展。各教育行政部門應該為初中教師提供展示、競賽的平臺。

　　季應朗（成都市青羊實驗中學校長）：

　　初中究竟是應試教育，還是素質教育？這個話題我們不討論，我們學校現在致力于“三維評價”，以評價帶過程，用“品德操行分、學業成績分、學習素質分”構成學生發展的三維評價模式，積極推進我校的素質教育。

　　我們的三維評價，凸現了“學習素質”。我們認為：“人的一切不幸都源于不愛學習”。初中階段，尤其應該高度重視培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生只要有學習的欲望，只要盡力學習，就能夠在學習中享受快樂，學習狀態就會越來越好，學生素質也會不斷提高，為將來的發展奠定強有力的支撐。

　　羅登遠（成都市龍泉外國語實驗學校）：

　　要加強初中教育的探索。我的思考是，第一，加強教師隊伍建設。重視三支隊伍建設：班主任隊伍、新教師隊伍、骨干教師隊伍。講究班級教師配備的結構組成：一是從能力講，“以老帶新”的模式較為合適，形成能力結構的合理搭配；二是從性別講，男女比例基本保持平衡；三是從年齡講，老、中、青結構合理；四是性格方面，不同性格的教師都有，形成互補。

　　加強培養培訓：一是對初中生身心特點的了解、把握，主要是了解初中三年中學生身心發展的特點、變化以及面臨的問題和困惑；二是初中教育的價值追求，做到成人教育和成才教育的綜合與平衡，評價和培養目標的多元化；三是初中教育的方法選擇，要根據學生的實際和個性差異，注意方法的靈活性和多樣性，借助心理健康教育進行教育。

　　李海（成都市龍江路小學校長）：

　　新《義務教育法》的核心詞是“公平與均衡”。我有十余年的中學從業經歷，也有十余年的小學從教經歷。從學制看初中教育，根據“普九”的要求，初中應該與小學合并，九年一貫制，高中單列。

　　新《義務教育法》的背景和城市小區的擴大，以及城市小學教師學歷層次的不斷提高，讓九年制學校有了生存的廣闊空間，如果有可能，我就想到九年制學校去工作。我認為，最適合教師成長和學生發展的義務教育分段，應該是1-4年級一個學段、5-7年級一個學段、8-9年級一個學段。九年制學校，可以從知識體系上，將小學和初中的一些學習課程進行上下調整。九年制，讓校長有很多作為。而一個教師如果可以完成1-9年級的跳躍，那么他的思路與做法都將超越現在的小學教師和初中教師，成為未來的新型教師。

　　劉娟（成都師范附屬小學校長）：

　　我在12年一貫制學校工作過。我覺得現在小學和初中銜接上有三個難點：跨度大、門檻高、小學初中溝通少。

　　我們小學希望：九年制學校中，小學向初中推薦、直接升學；初中向高中推薦、直接升學，達到無痕銜接。

　　李旭輝（成都棕北中學校長）：

　　新《義務教育法》的出臺，第一，強化了義務教育的責任，明確了義務教育誰來管，是政府管。第二，明確了投入機制，厘清了錢從何而來，是從國家來，由國家買單。第三，明確了義務教育是公民的預備教育，應該也必須推行素質教育，這是對義務教育地位和作用的一種初步確定。第四，依據義務教育是強制性的體現國家意識的原則，國家將出臺義務教育階段的各項標準，如校舍、師資、教學要求等，學校依法辦學將有章可循。認真貫徹執行《義務教育法》，將對初中教育的發展起到巨大的推動作用。

　　訪談篇

　　專家談“壯腰”  

　　近年來，四川省瀘定縣瀘定中學在當地縣委、縣政府的大力支持下，學校教學環境有了很大的改善和提高，為少數民族地區培養基礎教育人才作出了積極的貢獻。記者周滋麟攝

　　記者：新《義務教育法》出臺，對初中的發展提供了契機。當然，初中教育所存在的問題，肯定不會因為一個法的出臺迎刃而解，也不會完全沒有“漣漪”。作為教育研究者，你怎么認識與看待這個問題？

　　四川教育學院教授劉裕權：新《義務教育法》的出臺，意味著中國的義務教育發展進入了一個全新的階段，它把近年來黨和國家有關義務教育階段方面的若干改革精神用“法”的名義固化下來，提升起來。

　　新《義務教育法》的出臺，對初中教育的性質、目標、內外管理體制、校長教師隊伍建設、教育教學工作等做了一系列“法”的界定與“法”的規定，這些無疑會對初中教育的發展起到積極的促進作用。

　　但是，我們必須看到，新《義務教育法》的出臺并沒有完全地解決初中教育在整個學校教育體系中的位置問題。縱觀近年來教育的大發展，特別是普通高中與大學的大踏步發展與跨越式發展，更是顯示出初中教育位置的尷尬。初中教育發展滯后的現狀已經成為整個教育事業發展的“瓶頸”，它已經較為明顯地阻礙著高中的發展，影響著高等教育事業的發展。

　　記者：初中教育可謂內憂外困。但歸結起來，比較大的碰撞主要集中在初中教育與小學教育、初中教育與均衡教育、初中教育與素質教育、初中教育自身的內涵發展等方面，請您談談看法。

　　劉裕權：初中教育與小學教育有著明顯的不同，也有著千絲萬縷的聯系。他們的聯系比較多的表現在學生年齡的接近以及思想行為、智力發展的相似性，還表現在學生受教育的可塑性比高中生、大學生更大；他們的不同首先表現在小學年限長于初中，教育內容的難度與容量小學明顯小于初中，學生的出口問題小學不如初中那樣迫切。

　　要想在我國建設和諧社會的進程中，發揮教育的先導性、公益性、全局性的作用，實現教育的均衡發展是一個重要的前提。從教育的不同階段來看，發展最為不均衡的就是初中教育。而且，初中的重點、難點以及焦點問題在農村學校反映都最為突出。初中階段的名校、名校長、名師都極為匱乏，是典型的“稀缺資源”；初中教師的學歷、學力不能滿足教學要求的問題較為嚴重；初中教師的待遇也解決得不好，四川全省的初中階段的特級教師、省一級以上的優秀教師、中學高級教師普遍屈指可數。

　　由于初中教育發展的位置與水平較低，因而初中教師隊伍的穩定性較差。

　　由于近年來“初升高”的考試競爭異常的激烈，因此初中階段推進素質教育的困難也最為明顯。大多數初中學校的教育教學工作都是緊緊圍繞“升學考試”來精心設計精心組織，校長教師學生以及家長的生活高度緊張，怎一個“累”字、“苦”字了得。

　　素質教育需要為學生的發展創造與提供更大的空間和更多的時間，事實上初中教育面臨巨大的“升學壓力”，無法也不敢給學生提供更大的空間和更多的時間，有些學校僅僅在一段時間內給學生們布置的家庭作業少了一些，結果就引起家長紛紛地質疑。

　　初中教育的內涵式發展主要表現在校長隊伍的建設、教師隊伍的建設、學生隊伍的建設與家長隊伍的建設等方面。

　　校長隊伍的建設應當采用普及與提高“雙管齊下”的策略，一方面，加強對初中校長的全員培訓；另一方面，則應當采取一些特殊的手段與舉措，加快優秀初中校長的培養與推出。

　　教師隊伍的建設應當采用一些新的手法，尋找一些新的“抓手”，比如從校園文化的建設與打造入手，用“校園文化調整教師的情緒，精神文化統一教師的思想”。（記者胥茜李益眾）