所有的家長都會碰到這樣的問題，孩子一拿到作業，第一個反應就是“媽媽，這道題我不會！”，“爸爸，你給我講講吧，我不會！”。于是家長就給孩子進行“輔導”，在家長琢磨這些問題的時候，孩子在輕松地等著答案的“出現”，然后把家長的答案簡單“COPY”！有了這樣的助手，何必還要勞駕自己動手呢？何況孩子的自制力是很有限的。久而久之，孩子的學習變成了家長的學習，孩子的作業變成了家長的作業。為了培養孩子勤于思考的習慣，家長最好是先鼓勵孩子做題，孩子是在沒有思路的時候可以進行提示于引導。

       在學校里，提倡“啟發式”的教學方式，但是老師們是否能將它運用到游刃有余的地步呢？想想班級的學生人數也難讓老師發揮這樣的“身手”。況且，班級學員理解能力參差不齊，也讓老師無法操作，就算師生交流，時間也短暫的，結局也是一樣的――不管你思考不思考，你都會得到最終答案。老師能夠采取方法，仍然是傳統的“灌輸”，公布整個的解題過程和思路，而且要求孩子按照這種思路進行思考！孩子總是在被動的接受著，偶爾孩子會有其他的想法，但是堅持也是短暫的。“習慣第一”！孩子思考的熱情慢慢的消退，參與的欲望也越來越小了。所以，很多家長都感到奇怪的問題有了答案：為什么我家孩子學習成績一直很好，但是出現難題需要的時候，不愿意主動思考，而是去翻以前類似的題目，或者干脆等待“助手”的出現。

       也有很多家長非常關心孩子的成績，但是因為沒有時間每天看孩子學習，家長就想了另一個辦法，為孩子請個老師。大部分的大學生是缺乏教學經驗的，再說他們對自己的“身份”也很清楚，孩子只要說“不會”，“老師”就馬上伸出援助之手――“這道題應該如何如何----”，這樣一來，整個思考的空間又全部被老師獨占了，留給孩子的只有老師的一道“對勾”！很多家長都奇怪，為什么孩子每次考試都作錯同樣的題目，卻沒有想到，其實孩子雖然老師講了，但是孩子并沒有真正弄懂。因此再做這道題目的時候，孩子還是不會求解，僅僅是將答案”背“出來來了。

      我們要鼓勵孩子先思考，而老師應該是先引導孩子去思考，并比較、判斷孩子思考是否正確后，給予講評。這樣做的目的就是避免養成孩子的“思維惰性”，培養主動思考的習慣和能力，這也是家長，老師們教導孩子的初衷！