眼看就要期末考試了，在北京一個研究所工作的李女士遇到了一件尷尬事。上小學一年級的侄女在復習英語，她拿出課改之后漂亮的英語書指出一個單詞“hopscotch”來考姑姑，還真把李女士給難住了。李女士求助于英漢詞典，然而，詞典里也查不到。結果，還是侄女的英語課本給了解釋：“跳房子（一種兒童游戲）。”“我沒想到自己會不認識小學一年級的英語單詞。”碩士研究生畢業的她哭笑不得。

    這兩年，很多家長都有過類似李女士的經歷。他們感嘆：“現在的孩子可真不容易，課本越改越難，學習的時候越來越多，而玩兒的時間卻越來越少”。

    正在全國轟轟烈烈進行著的新課程改革，雖然宗旨是要減輕學生負擔、培養學生綜合能力，但實際效果和預想似乎有一段距離。北京市中關村地區某小學裴老師說：“本來以為課改之后學生的負擔能減輕一些，沒想到學生的負擔沒減反增，教師也忙得團團轉”。甚至有教師抱怨：“這樣的教材根本沒法教。”

    沒有中小學教學經驗卻在編課本，學生理解不了，就死記硬背“新教材有些地方看起來容易了，但是有些地方卻比舊教材難了。”裴老師告訴記者。

    有一次裴老師路過一個三年級的班，看到教室的黑板上寫滿了單位換算的公式，其中有“1公頃=（ ）平方千米”、“1平方千米=（ ）公頃”……“這不是五年級才學的嗎？”裴老師事后問這位寫板書的同事。同事回答，他們學校使用的這套新教材已經把這些內容挪到三年級了。這位老師已經用了很多種方法讓學生理解“公頃”、“平方千米”這些概念，試圖讓學生們更形象地記住這些單位之間的換算關系，“可是太難了，他們根本分不清哪個單位更大，也記不住沒有任何規律的換算公式，現在只好用笨辦法，把這些公式抄在黑板上讓學生天天背”。

    北京市東城區的一位小學語文老師也有類似的感受。

    這位老師已經教過好幾個版本的教材了，非常有經驗，因此，學校讓他編寫四年級新課程的教輔材料。在編寫過程中，這位老師發現，很多舊教材中六年級才出現的課文，現在已經挪到了四年級的教科書中。“現在的孩子已經夠累的了，怎么還要加大教材的難度？”這位老師很困惑。

    北京工業大學的蔡教授坦言，現在這套新教材的編寫者很多是各學科的專家、院士，這些學者們幾乎沒有在中小學教學的經驗，也不太了解中小學的教學實際情況――“很多學者是本著‘我這門學科一定要后繼有人’的想法編寫教材，因此，一些微積分、統計等大學學習的課程被‘下放’到了中小學的課程中來了”。

    北京市東城區一所小學的教導主任陳老師也介紹，一些專家在編寫小學數學教材時竟然搬來了大百科全書。陳老師感慨：“不少專家在介紹新教材的時候都說‘這套教材既尊重了自然科學規律又結合了實際’。我要說的是，專家們是不是首先應該想到尊重孩子的實際”。

    把數學中最精彩的部分給刪了

    “新課程最大的特點就是課本看著很花哨、簡單，也很生活化，孩子們一看就會喜歡”。裴老師說。

    然而，讓老師們覺得別扭的是，新課改刪掉了一些本不該刪掉的內容。

    海淀區一所重點中學教高中物理的彭老師說，他現在上課感到非常吃力，在講“力的合成與分解”時，他提到了正弦定理、余弦定理，發現學生們一臉茫然。“怎么會不知道呢？”他很奇怪，詢問初中數學老師后才知道這些定理在新版教材中被刪除了。所以，很多老師不得不再給學生補課。

    不少老師認為，新課改的這種改法無異于“丟掉西瓜撿芝麻”。“因為把數學中最精彩的部分給刪除了”。唐老師說。據唐老師介紹，現在很多幾何知識都不需要學生學習證明的過程，比如三角形內角和等于180度這個原理，教材上只要求學生們把三角形用剪刀剪開，然后再把3個角進行拼接，從實驗中得出原理的結論。

    “要知道，數學最精彩的就是嚴格的推理和論證，可現在呢？這樣的課程讓學生失去了一次推理論證的美妙享受。”唐老師說。

    課堂上沒講，作業和考試中卻出現，加課補課沒法避免有些知識課本中減去了，可是又在作業和考試中出現了。

    趙女士指著孫女的作業本跟記者說：“這些題多像‘開心辭典’（中央電視臺一檔著名的益智類節目）中的題，我都得想一會兒才能做出來”。

    趙女士的孫女在北京市海淀區八里莊的一所小學上一年級，孫女的作業平時都是由趙女士來輔導。“他們作業中的很多題都是書上沒有出現過的，可能用書上的某些知識也能解答，但是不知道得繞上多少個彎。”趙女士說。

    趙女士反映的情況在裴老師那里得到了印證：現在的教材，每本書都配有一本“伴你成長”、一本“學力水平”，學生在這兩本輔助書中完成作業。“但不知道怎么搞的，這兩本該與教材配合良好的輔助習題，卻有很多都是課本上沒有講到的內容”。

    海淀區的唐老師說：“現在別說是初中的數學作業難，就是小學的數學題也有很多大學畢業生做不出來，很多作業題都來自奧數”。這樣，老師利用一些活動課或其他時間給學生補課就在所難免了。

    “教材有了新的變化，但是考試的變化并不大，尤其對于中學來說，很多課本中沒有涉及的內容在中考和高考中都有可能涉及。”唐老師說。

    家長仍沿用原來的教育方法，不自覺地給孩子加碼不適應新教材的還有家長。

    趙女士最近給上一年級的孫女楠楠額外增加了作業：抄寫語文課本上出現過的全部生字，直到所有的全能聽寫正確為止。

    原來，楠楠的課本上把生字分為“會認”和“會寫”兩種。按照書上的要求，奶奶只需對“讀一讀”、“認一認”的生字讓孫女讀一讀，“寫一寫”的字才必須督促孫女聽寫。“我知道讓孩子把那些本該‘認一認’的生字也全部寫會挺難的，但是，課文里出現的總該讓她會吧”。

    裴老師介紹，這次新課程雖然增加了一二年級識字量，但是明確區分了“會認”和“學會”兩種標準，其中要求完全“學會”的只有800~1000個，比1993年實施的“大綱”所要求的1250個要少得多。

    “但是很少有家長能完全遵從書上的要求，結果，本來學校已經減下來的負擔又讓家長給加上了。”裴老師說。