“六一”本來應該是孩子們盡情歡笑的日子，可我身邊，就有些孩子笑不出來。因為這些日子，正是“小升初”競爭到白熱化的時候。

　　所謂“小升初”，就是小學升初中。按照我國《義務教育法》的規定，從小學到初中的九年都是義務教育階段。既然有學可上，家長也可以放松心情，把時間拿來與孩子一起游戲歡笑。

　　可現實總是這么無情。請您先看看下面這段《大腕》版的《小升初》：

　　周圍的孩子不是神童就是超常兒童，您的孩子要是只會一門奧數呀，您都不好意思跟其他家長打招呼。您說這樣的孩子，怎么也能考上一個市重點吧？我覺得至少首師附，101應該差不多吧！三好、奧數、公三（公共英語三級）那是報名資格！至少也得會微積分加大學英語四級才勉強夠格。您別嫌高，大學六級水平的孩子都有一大把。

　　這確實是北京很多孩子小學生活的寫照。我認識的朋友中，他們的孩子在小學階段，十個中得有九個，每到周末就帶著孩子奔波于各種特長班、素質班，什么舞蹈、聲樂、鋼琴、黑管、繪畫、下棋，擠得滿滿的。

　　要說各級各地教育行政管理部門為了落實給孩子們減“負”，確實沒少想轍。就拿北京市來說，相關部門在今年3月底宣布，小升初工作將嚴格執行“免試就近入學”原則，具體操作實行電腦派位，學校不允許組織任何形式的書面考試，各學校不能以社會各種考級證書和學科競賽成績錄取學生。這是對過去以考定去向的改革。舊時做法的弊端在于，學習好的學生被好的學校錄取了，差的學校接收的都是學習差的學生。因此好的愈好，差的愈差，兩極分化越來越厲害。“就近入學”能夠大大提高普通中學的生源質量，縮小與重點中學的差距。但是，這一政策也遭到很多家長質疑：既然堅持免試就近入學，家離哪所學校近就上哪所學校，為什么還要有共建生、子弟生、特長生？學校分三六九等，憑什么有些孩子可以去好學校而我們的孩子卻要上普通學校？

　　這些質疑反映出問題的另一面：教育資源不均衡不僅是生源質量的不均衡，還有學校教育水平的不均衡。單純靠電腦派位、免試入學不能解決問題的根源就在于，優秀學校與優秀生源是相互吸引的，由此滋生出來的就是日漸激烈的擇校和屢禁不止的擇校費、贊助費問題。

　　可是，現在實施的小升初政策并未對學校教育水平不均衡的情況產生多大沖擊，因為就近入學、電腦派位只是多種入學方式中的一種，其他的方式還有，藝術、體育、科技項目傳統校允許組織專項書面考試，外語實驗學校（班）和體制改革試點學校錄取學生將參考綜合素質評價結果，等等。而事實上，那些優秀的學校往往有幾十年，甚至上百年的教學質量和社會資源的積累，也總能走在改革的最前沿，他們大多不在就近入學、電腦派位的剛性管理范圍之內。因此，擇校大戰并未終結，激烈的競爭依然存在，綜合素質評價也就成了奧數、公共英語、各類特長、各種證書比拼的戰場。于是才會有家長出來揭秘，“要想進某某學校，區三好都不行，必須得是市三好”。

　　對于孩子的學習來說，初中是一個打基礎的階段，接下來，他們面臨的將是“中考”和“高考”的激烈競爭。上一所好的學校才能打牢基礎，這個道理很淺顯，這也是家長們為什么寧愿放棄義務教育的“免費午餐”，而使出渾身解數，甚至利用錢財和關系，也要讓孩子搏一個上重點校、示范校、實驗校的機會。因此，不解決重點校和普通校之間事實上存在的教育資源不均衡問題，不縮小好學校和差學校教育質量的差距，不改革“中考”、“高考”這兩個指揮棒的指揮內容與指揮方式，小升初遭遇的混亂不會得到根本性的扭轉。

　　教育改革是一項長期的、復雜的、系統的工作，牽一發而動全身，有人說急不得。但我們不能不急，因為童年時期也是孩子人格發展的關鍵時期，讓他們過早、過多地面對激烈的、不正當的社會競爭，甚至過早地體味競爭失敗的殘酷，是多么的可怕。