我不少次看到這樣的孩子，一出考場和同學對題，總是不住的拍自己的腦袋，嘴里不停地說：“唉，我怎么就沒想到呢？！”這些孩子對在考場上沒有做出應該想出來的題而感到深深的懊悔。對于那些他們沒有在考場上想出來的題，他們也許早就做過好多類似的練習，或者曾經在某本書上看到過同樣的方法，但是他們在考場上就是沒有想到該怎么做。

    我也不少次聽到家長和我抱怨，小孩子已經上六年級了，從三年級就開始學習奧數，題也作過了一大把，可是每當給他一些新題目去做，即便是和以前做過的題目類似的，小孩子也不知道從何處下筆。

    上面說到的兩種現象，也就是我們俗稱的“思維短路”。小孩子之所以出現這樣的問題，其實并不是由缺乏訓練而導致的，相反小孩子訓練量即便大到一定程度，也有可能出現“思維短路”的現象。

    那么造成“思維短路”的罪魁禍首是什么呢？筆者認為其實是缺乏對知識系統地總結。筆者也曾經走過奧賽的道路，也曾出現過題目做過一大堆，但一遇到新題目就無從下手的情況。那時候媽媽曾經帶我去植物園，看湖面上飄著的浮萍，并且和我講：“盲目的做題，不進行總結，自己的知識體系就會像水上的浮萍沒有根基�！焙髞砦也艥u漸知道，只有不失時機地總結，才能使自己的知識體系非常牢固。

    孩子每接觸一道新的題目，他可能就會學到一種方法，但是如果只是單純的為了做題而做題，題目做過以后，孩子其實并沒有真正掌握方法�；蛘邠Q句話說，孩子對這道題所用的方法，只擁有短暫的記憶，也叫一過性的記憶，在他再做別的題目的時候，也許他已經把這種方法忘到了九霄云外。以后再遇到類似的題目，或者需要運用類似方法的地方，自然不會再想起來。

    據有關學者的研究，要記住一件事情，比如一個單詞，往往需要重復記憶6-7次，奧數中的每一個解題方法也一樣。其實我們想想，解題不就是我們運用已知的方法解決新問題的過程么？所以無非是要在我們已知的方法和新問題中間建立聯系。不停地總結目的是為了建立題目和題目之間的橫向聯系，加深對每一種方法的印象，并且對其運用的范圍也有一個充分的了解，這樣在我們遇到新問題的時候，才更有可能想到我們已知的方法。所以有些時候，同學們也許并不需要做過多的練習，把自己已經做過的題，重新拿出來再做上一兩遍，也許會有事半功倍的效果。

    很多孩子在考場上能夠取得好的成績，并不是因為他們能夠“靈光乍現”，在考場上對每道題都想出正確的方法，而是他們重視平時的總結積累，每一種方法他們都熟記在心，并且能做到靈活運用，那么解題起來當然勢如破竹。其實總結并不需要太多時間，同學們從現在開始其實就可以準備一個小本子，把你做每一道題所做所用的獨到的方法寫下來，想一想其他的哪些題曾經用過同樣的方法，等等……筆者在后面連載的“奧數金點子”，可能會給同學們做一個榜樣，希望同學們能仿造筆者，學會自己總結。