大學畢業生在普遍面臨就業壓力的同時，也必須面對薪金屢屢下降的問題。以月薪800元招聘大學畢業生已經不是新聞，近日在廣州更是以500元的底價再創新低。這讓很多人難以接受，甚至有人呼吁為大學畢業生建立“最低工資標準”，以保護各方實施高等教育的積極性。

    那么，是誰讓大學生的就業薪金縮水了？

    當今社會的人才市場化水平有很大提高。根據價值規律，人才也是一種特殊的商品。它的價格是由其自身的能力和素質決定的。同時，市場的供求關系也會影響其價格。人才與用人單位之間以價值為基礎進行交易。隨著我國高等教育的發展，這種交易已經由賣方市場（人才輸出單位）向買方市場（用人單位）逐步轉變。市場化程度提高了，就業競爭也日益激烈，這是大勢所趨。但是，大學畢業生的待遇甚至不如進城務工者，這是怎么回事？

    擴招惹的禍？

    目前，在分析大學生就業問題的時候，多數人將其歸因為始于1999年的高校擴招造成的人才大量剩余：大學生數量急劇增加的同時，就業市場提供的職位沒有跟上，也就是供求不平衡。它所說的“剩余”是在“充分就業”的前提下提出來的。但是，教育部的統計表明：中國的大學生從總量上講，還遠不能滿足社會建設和發展的需要，仍是供不應求，而非供大于求。如今，有很多的就業崗位空缺，可是大學生不愿意去，特別是一些勞動密集型產業和西部地區的一些企業。擴招政策的初衷之一就是通過讓更多的人接受高等教育然后加入到廣泛的建設中去，通過擴大隊伍去擴充戰線，只是在目前出現了人員局部壅塞和分布失衡的問題，造成了人才過剩的假象。

    再來看看擴招之前的1998年，根據對49所普通高校的抽樣調查，當年高校畢業生離校之前簽訂就業協議的比率僅為58% ，也就是說約40% 人在畢業離校前尚未就業。而在擴招之后，因為總量的增大，即使在同樣的比率下（據統計，從1999年至2001，本科生的就業率呈上升趨勢），未就業者的絕對數量明顯增大了。

    所以，盡管在表面上看，擴招以后 “畢業就失業的大學生”數量增加了，但擴招不是它的事發根源，也不是大學生就業薪金低的根本原因。

    問題在哪里？

    那么，我們不妨從大學生自身的價值方面考慮。據用人單位反映，大學畢業生普遍存在以下的一些問題：部分人的誠信度較低，常常是將一個單位作為提升的跳板而不是腳踏實地地工作，這讓用人單位不敢委以重任；畢業生的自我本位意識強烈，對于工作很難上手，團隊協作和溝通能力不強，用人單位往往需要付出較大的培訓成本；業務素質和綜合文化修養不到位，明顯地與“老一輩”之間形成了觀念和文化“斷層”，難以磨合。

    更有用人單位一針見血地指出：大學生畢業中很大一部分人對自身的定位過高，“開口便是幾千幾千的”，致使“高不成，低不就”。這些人在等待觀望一年或者兩年后，到了今天面臨著更大的就業壓力。當他們在這個時候急切地流入市場，又客觀上導致人數增多，增大了就業的壓力，而且更難就業，這就陷入惡性循環的怪圈。

    但是，一份調查研究表明：盡管大學畢業生在市場和事實面前大都“低下了高貴的頭”，然而北大、清華等名校的學生依然對前景充滿樂觀，因為他們相信自己的實力。而且，事實也證明，綜合能力較強的大學畢業生獲得了較高的薪金待遇。也就是說，“適者”總是能生存，而且生活得有品有位。

    我們知道，在一定的經濟發展程度上，就業的容量是有限的。隨著大學畢業人數的增多，人才面臨著成規模的再度分配，因為不同崗位的要求不同而形成梯度，求職者的素質和能力也在客觀上呈梯度分布的，兩者通過市場博弈，最終達到一一對應的效果。這個過程正在逐漸地展開，從某這程度上說，新的就業秩序正在發端，在較長時期內將會成型。

    就業難的問題，從核心層面上講：首先就是求職者的能力問題，其次是定位問題。

    定位問題來自兩個方面：除了畢業生自我的定位外，還包括“他者”的意見和看法。

    一些用人單位的短視在客觀上埋沒了大學畢業生的價值，人才的價值不僅體現在短期的產出效益，還應該認識到他的潛力。而且，如果用人單位因為剛剛走出校門的大學畢業生沒有工作經驗而大肆降低其薪金，這也不利于新手的積極性的發揮。

    同時，如前文所述的形勢的轉變，要求社會大環境里的就業觀念相應轉變。一些行業的價值在舊有的社會價值參照體系內求不到名分，從業者的個體認同就會處于不安狀態。只有輿論不再歧視某些行業和地區，青年們才有勇氣走上那些崗位，并發揮自己的才智，做出應有的貢獻。

    怎樣去應對？

    首先，作為人才的搖籃，大學擔負著多方面的重任。在市場經濟的條件下，應該強化其面向市場并為其輸送人才的功能，著力于提高學生的實際工作能力。目前，高等教育在一定程度上存在著與實踐脫節的問題，學生被局限在虛擬的象牙塔里，在觀念上有較強的優越感；在知識構成方面注重理論，輕視實踐。鑒于此，學校應該沖破觀念上自設的樊籬，主動與社會接近。

    再者，學生應該多了解社會，多參與社會實踐。要盡量多參與社會活動，通過在社會中“行”和“悟”感知社會，找到方向感。

    另外，正（或者將要）面臨就業的大學生要看到形勢的嚴峻和社會發展的趨勢。如果有足夠的競爭力，就要勇敢地提出自己的要求，金子最終是會閃光的；如果說沒有足夠的實力，不妨以謀求更高競爭力的方式去避開風頭，為工作生涯作更高遠的打算和謀劃。

    至于其他的成因，比如目前經濟產業結構與高校教育不對稱，熱門專業學生數量太多，一些冷門專業生源少；地區間人才流通不暢，“地方保護主義”存在；以高考為口徑的人才培養機制缺陷 等等問題，我們個體難以對其有所作為。那么，既然我們無法改革制度，那么就讓我們改變對它的看法――從自身出發轉變觀念，提高自己的認識吧。

    總之，通過大學生的薪金問題，我們可以認識到：當今的教育不管是理念和操作層面，在原來的“四個面向”的基礎上，還要面向市場。