長大了，創(chuàng)意就枯竭？

　　“年級越高的學生，創(chuàng)意空間就被束縛得越厲害”。昨天下午，在頭腦奧林匹克大賽的即興題賽場，評委秦菊英老師微微蹙眉。

　　即興題是被公認最緊張、最難的智力角逐。讓我們來看一道語言題――隨機抽取30張卡片，每張卡片上都印有除“9”之外的阿拉伯數(shù)字。選手5人一組，4分鐘內(nèi)按卡片上的數(shù)字編個完整的故事。

　　秦老師解釋，這道題考察的是學生合作創(chuàng)意的精神、豐富的想像力和語言表達水準。但讓評委們略感意外和失望的是，高年級的學生一看到數(shù)字就幾乎全聯(lián)想到考試，并且年級越高的學生，想像力被束縛得就越厲害。相反，倒是小學生的想像力要豐富得多：外星人降臨、動物王國歷險，不少精彩的奇思妙想逗得評委直樂。

　　創(chuàng)意培養(yǎng) 貫穿成長過程

　　“為什么高年級的學生見識越廣，想像力卻越貧乏？值得深思啊，”評委們這樣感嘆。而就在同時，在大賽組織的“青少年創(chuàng)意”論壇上，四川大學教授、發(fā)明家趙萌也講述類似的不安――

　　在不久前國內(nèi)的一場創(chuàng)意大賽上，大學生和小學生被分別要求以“杯子”為題作出描述。讓評委們納悶的是，大學生的回答個個中規(guī)中矩，紛紛從杯子的用途、功能、結(jié)構(gòu)、制造著手，面面俱到詳加闡述，無啥新意。可小學生們的回答卻多姿多彩。有的歷數(shù)古往今來杯子的變遷，有的創(chuàng)意未來杯子的新模樣。

　　“為什么相對于中小學生，大學生的創(chuàng)意反而有枯竭之感呢？”趙教授認為，這是因為社會、學校和家庭對開發(fā)學生無限思維的素質(zhì)教育仍未真正認識清楚，依然覺得素質(zhì)教育不過是讓孩子們開開心的事罷了，至于高年級的學生，就“不該玩這樣的游戲”了。因此，年級高了，創(chuàng)新教育也就停止了。

　　對此，教授和評委們一致呼吁，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的落實，不是“一時之計”，而是要貫穿孩子成長的始終。只有將科學真正融入到游戲和學習中，孩子們長大了才不會創(chuàng)意枯竭。