早晨，我一進教室就發現，我們的數學老師果然換了。是個男的，大高個，鷹鉤鼻子，陰沉沉的臉上，沒有一絲笑模樣。媽呀，一定是個厲害茬，說不定比原來的那位女老師還要厲害呢。原先教我們的那位女老師，對我們就沒個好臉色，常說我是個“榆木疙瘩腦袋！”看來以后的日子更難過了！

　　下自習了，我把自己的心思跟在六年級念書的哥哥一講，哥哥倒挺好性兒，要跟我去瞧瞧，一進教室，那位“冷面老師”正和學習委員嘮嗑呢——就是嘮嗑，臉色也冷冰冰的。這時，哥哥并沒有往前湊和，只是把放在講桌前的那根教鞭拿在手里端詳了一番……

　　“小妹！我看他未必像你想象那樣，你就放心上課吧！”走出門外，哥哥悄聲地跟我說。隨后就進了他們班的教室。其實，哥哥的教室就在我們班隔壁。

　　上課鈴響了，我還是膽突突的。接著，皮鞋聲“吱登吱登”一響，這位“冷面老師”就進來了。室內好靜，連平時那幾個“皮子”瞅著他都像耗子見貓一樣，何況是我呢？

　　漸漸的，我感到這位“冷面老師”的教學方法有點特殊。看他個子挺高，講課聲卻很低。一道難題出現，他先用教鞭輕輕地點著題上的關鍵詞語，一啟發，一指點，底下“唰”一下，小胳膊就舉起一大片。但他不急于召喚，還是用教鞭輕輕地指點著，提示著，就像對待一塊紙包著的糖塊，他一層一層地往下揭，直到揭最后一層透明紙。嘿，這一招真行，連我這個“榆木腦袋”也開竅了，心里真有說不出的喜悅……

　　下課了，一見到哥哥，我立刻故弄玄虛地對他說：“哥，你還說呢，我們這位新老師可厲害了！”哥哥卻微微一笑，說：“別懵我了！這回我可以斷言，你們這位數學老師，是個脾氣柔和的人。”我愣愣地望著他那自命不凡的樣子，又問：“你有啥根據？”“根據？那‘啪啪’地敲黑板聲我頭一次聽不見了，這就是根據。你不常跟我說，以前教你們的那位女老師一學期就敲折了4根教鞭嗎？”說到這兒，哥哥又對我神秘地一笑，說：“來吧，你再去細瞧瞧這位新老師的教鞭。”

　　這時室內不少學生正圍著那位“冷面老師”嘮嗑呢。趁著這當兒，哥哥又舉起那根他剛才看過的教鞭來：這是根竹制的教鞭，黃中透黑，外表已被汗浸得發亮了，由于老師經常用的緣故，上面沒有一絲灰塵，細一看，教鞭上還刻著小字：1979，劉祥專用。看到這里，哥哥對我說：“一根教鞭使用這么長時間，仍然絲毫無損，脾氣暴躁的老師能做得到嗎？”

　　啊，我這才恍然大悟。于是我不禁佩服哥哥的觀察力，更佩服哥哥能透過一個不被人注意的小物件卻看到了事物的實質啊！

　　【簡評】

　　這篇作文寫得非常出色。

　　首先是對比手法的運用。新來的數學老師最初給“我”的印象是“陰沉沉的臉上，沒有一絲笑模樣”，“一定是個厲害茬”。可是真正上起課來，這位老師卻是性格溫和，循循善誘的人。這樣一寫，數學老師的形象就顯得非常鮮明、生動了。

　　其次是結構的精巧。統領全篇的線索，是一根教鞭，哥哥就是通過這根教鞭對數學老師的性格摸到了底。當最后哥哥把秘密揭出來時，讀者才明白開頭寫哥哥端詳教鞭的用意。小作者的設懸念與哥哥對教鞭的一番敘述與議論，更是文章的精采之筆。