賈清凌是個(gè)十分聰明的孩子，小學(xué)入學(xué)考試的時(shí)候，背古詩、算算數(shù)、說英語，讓考官老師驚喜不已，一、二年級(jí)，他也輕松地拿到了優(yōu)異的成績(jī)，可是三年級(jí)一開學(xué)，他就開始感到課本“難”了，最讓他苦惱的是，他上課總是沒有辦法集中精神，老是開小差。

　　清凌是過度超前教育影響到正常義務(wù)教育的典型例子，許多孩子和清凌一樣，學(xué)齡前在早教上下了很多功夫，甚至提前把一、二年級(jí)的課本背了個(gè)滾瓜爛熟，這樣的孩子在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中基本遇不到什么困難。他們對(duì)上課所講的內(nèi)容往往沒有什么興趣，容易養(yǎng)成上課走神的壞習(xí)慣。考試時(shí)靠著學(xué)齡前學(xué)到的知識(shí)也能應(yīng)付自如，掩蓋了一、二年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的缺陷。但是到了三年級(jí)，基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣帶來的影響卻逐漸凸顯，學(xué)習(xí)成績(jī)開始出現(xiàn)“滑坡”。

　　不科學(xué)、不適度的超前教育現(xiàn)在已經(jīng)越來越影響到小學(xué)正常的教學(xué)，很多老師反映一年級(jí)新生對(duì)課上學(xué)的知識(shí)不屑一顧：“太簡(jiǎn)單了，我早就知道了。”孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣和熱情，而家長(zhǎng)卻往往只看到了90多分的好成績(jī)，忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的關(guān)注。這樣的成績(jī)“滑坡”也提醒家長(zhǎng)在早期教育時(shí)側(cè)重的方面不應(yīng)該是知識(shí)的記憶、技能的掌握。

　　過多的特長(zhǎng)班讓孩子學(xué)得累

　　今年上三年級(jí)的婷婷也遇到了同樣的問題。“作業(yè)天天都要到8點(diǎn)多才寫完，還要練琴。周末作業(yè)更多了，可是還要去老師家學(xué)鋼琴。我覺得太累了，上課的時(shí)候總犯困，還總是不想學(xué)習(xí)。老師說我暑假生活太懶散，生物鐘還沒調(diào)整過來。是不是過一段時(shí)間就會(huì)變好了呢？”

　　婷婷這樣的孩子不在少數(shù)，很多家長(zhǎng)覺得孩子低年級(jí)時(shí)學(xué)有余力，就給孩子安排了許多特長(zhǎng)班、興趣班的學(xué)習(xí)。一開始，孩子在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕的階段尚能接受這樣的安排，但隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度加大、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，發(fā)展特長(zhǎng)占用了孩子過多的休息甚至學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子在不堪重負(fù)的時(shí)候，也會(huì)因?yàn)楦鞣N壓力而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)習(xí)退步。

　　孩子進(jìn)入三年級(jí)，特長(zhǎng)班就應(yīng)該有適量的縮減，留給孩子一定的自由空間。一、二年級(jí)的孩子都比較順從父母的安排，認(rèn)為父母是正確的，三年級(jí)的孩子則變得更有自己獨(dú)立的想法，因此，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的決定選擇合適的特長(zhǎng)班，為孩子減輕壓力和負(fù)擔(dān)。