師生關(guān)系的好與不好，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第4屆學(xué)術(shù)大會(huì)上，北京八中的張鳳蘭、石秀印和唐燕老師公布了他們的這一研究結(jié)果。

    在期末考試前，他們對(duì)所在學(xué)校的初一年級(jí)8個(gè)班的學(xué)生，進(jìn)行了“提高學(xué)習(xí)能力因素”的診斷測(cè)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于良好師生關(guān)系之中的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)整體上要好于處于不良師生關(guān)系中的學(xué)生。3位老師強(qiáng)調(diào)，這里講的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)自己與老師關(guān)系的主觀(guān)判斷和情緒體驗(yàn)，師生關(guān)系的好與不好，都是學(xué)生頭腦中的反映。

    在回答“你有沒(méi)有因?yàn)橄矚g這位老師，也喜歡他教的課”的問(wèn)題時(shí)，回答“有”的學(xué)生不到一半；而對(duì)“你有沒(méi)有不喜歡某位老師而討厭他所上的課”的詢(xún)問(wèn)，回答“時(shí)常有”的不到8％，“沒(méi)有”的幾乎占了一半。

    學(xué)校和老師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，學(xué)生總是力求適應(yīng)，被老師接受、喜歡和欣賞。當(dāng)處于和教師良好的關(guān)系之中時(shí)，他們會(huì)感到對(duì)外部環(huán)境的勝任，形成健康的心理狀態(tài)，有足夠的自尊和自信，從而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生心理處于不健康的心理狀態(tài)，自卑、消極，無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)加工能力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)低下。

    另外，良好的師生關(guān)系使學(xué)生處于安全環(huán)境下，能夠踏實(shí)地將注意力專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。而不良的師生關(guān)系，使學(xué)生總是提心吊膽于老師的出現(xiàn)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)教師的“威脅”，注意力會(huì)分散，不能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。