和文藝盛典的喧囂華麗比，數學家們開會顯得樸素安靜。昨第四屆世界華人數學家大會，以輕裝游西湖畫上句號，就像用數字、符號、定理解方程那樣簡潔明快。
   
    “1+1=2”不是嘩眾取寵
   
    提起數學，很多人的第一印象是哥德巴赫猜想，被概述為2等于“1+1”的問題。有讀者毫不客氣地拋來問題：研究它到底有什么意義，是不是數學家想證明自己很聰明？
   
    這個被稱為近代三大數學難題之一的猜想，一直讓數學家們頭疼不已。不過，在他們看來，證明猜想并不是為了好玩。浙大數學中心主任劉克峰舉了個鮮活的例子：“嫦娥探月工程不是正被人們津津樂道嗎？這就是數學的作用。”
   
    劉克峰說，數學中還沒出現微積分時，人們也會說，研究這些有什么用？但沒有微積分在力學中的應用，人們就無法計算出怎樣的加速度能讓衛星上天。“今天我們做哥德巴赫猜想，對生產生活并不是立竿見影的，但對人類來說，數學和科學中還有很多未知的領域，找到并利用它們，和微積分指引衛星上天是同樣的道理。”
   
    “我始終有個觀點，越美好的東西，用處就越大。”就像陳省身說“數學好玩”一樣，劉克峰說：“數學就是美好的。”　
   
    呼吁傳統歷史題材
   
    一位高中數學老師通過本報，詢問數學家如何看待新課改。這一次大會專門設立中學教育論壇，研討基礎教育中的數學如何進行。
   
    很多數學教育家都表示，關于新課程標準一直存在爭議。不少中小學數學老師經常對著對新課本皺眉頭。張英伯教授認為，中國國情與西方國家不同，西方的課標可以是學生對知識掌握的最低標準，學校課程可以超越標準，還存在很多批學習內容很深的“精英”中學。國內課標基本是唯一的，因為有高考的存在。她強調課程標準要保持系統性和邏輯性，否則無法培養精英人才。
   
    記者注意到多位數學家都提出：中國傳統數學歷史題材要更多出現在課堂上。中科院教授李文林說，中國古代數學家的優良算法，比如求圓周率的“割圓術”、祖沖之父子推倒球體積公式等都出現在高中教材里，但還不夠，“數學教學中怎么恰當利用歷史題材，是一個非常有趣的問題。”