雖然回到武漢已有3個多月，漢陽區車站小學的謝菲老師仍然經�；貞浧鹪谙愀劢虒W的點點滴滴。昨日，她給記者介紹了港校和內地小學的異同，并深有感觸地說，港校在因材施教方面值得學習。
   去年9月至今年8月底，來自全國的32位中小學語數教師，參與教育部與香港教育統籌局“內地與香港教師交流及協作計劃”，赴港擔任教學教研指導工作一年。武漢市有兩名教師參加，謝菲是其中之一。
    
    　　分組上課 因材施教
    
     為了真正實行因材施教，香港許多小學按學生能力的不同進行分組教學。對于學習能力較強的學生，老師除了教授基本內容外，還于課后舉辦學習活動；對于學習能力較弱的學生，學校開設加強輔導班、課后功課輔導班、英文學習班等。當然，這些輔導班的學習是免費的。
    
    　　重視傳統文化活動
    
     香港的課堂沒有過多教學技巧，注重從學生的需求出發，課堂不是學習的唯一場所。在這里，校園活動和社區活動豐富，尤其是注重開展傳統文化活動。
     有一所小學三年級開設了一門光影課。學校特地從內地聘請了著名的皮影戲藝人定期到學校表演。同時，學校組織了學生皮影戲表演社團，請專家指導，排演傳統及現代皮影戲。
     謝菲到港不久，正逢中秋節。學校教師引導學生一起設計、制作花燈，師生共同收集燈謎。中秋節當天，學校除了在操場上開展猜燈謎比賽外，還設置了中秋節傳統習俗展示區、中秋詩文誦讀區等。整個活動在《但愿人長久》的溫馨歌曲中進行，傳統文化浸潤著學生的心靈。
    
    　　學生壓力大 小升初關注比賽經驗
    
     以圣公會小學為例，學校每天9節課，每節30分鐘，上午6節。謝菲說，在香港，學生的學習壓力較大，放學后，他們和內地學生一樣參加各種社會培訓班。
     另外，在那里，小學升初中時，初中學校除關注學業成績外，還要參考學生在小學階段參加各項比賽的經驗。
     謝菲說了一個小故事。謝菲輔導那里的學生參加朗誦比賽時，看到參賽學生普通話很差，較為驚訝，因為在內地，學校推薦的參賽學生都是實力較強者。校長告訴謝菲，這里的學校和家長不是很關注比賽結果，只要孩子愿意參加，老師就負責輔導，重要的是學生在比賽過程中得到了鍛煉，積累了經驗。